農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

陸旭敏

(廣西賓陽縣鄒圩中學(xué) 廣西 賓陽 530400)

前言

農(nóng)村初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于很多的學(xué)生來說存在著一定的難度，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的邏輯性思維能力，才能夠理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，大部分與公式、復(fù)雜的計(jì)算和繁瑣的證明有關(guān)，課堂進(jìn)行的過程中氛圍往往枯燥乏味，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，造成了學(xué)困生的出現(xiàn)。所以，本文針對(duì)我班八年級(jí)兩名學(xué)困生的具體情況進(jìn)行探討和分析，找到最有效的課堂改革策略，希望能夠通過最新的課堂模式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，一改以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題和毛病，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生得到綜合的進(jìn)步和發(fā)展。

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

首先就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有真正的深入對(duì)問題進(jìn)行分析，甚至不了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、概念、內(nèi)涵，以及外延的知識(shí)點(diǎn)，這也是比較典型的一類學(xué)困生，對(duì)于課堂中所需要學(xué)習(xí)的基本概念、性質(zhì)都是存在著一知半解的情況，對(duì)于概念、公式和性質(zhì)能夠使用的范圍，以及需要掌握的條件并不清楚，自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)方法和規(guī)律，沒有形成完整的框架體系。所以，在課堂學(xué)習(xí)之后，完成作業(yè)或者是考試的時(shí)候，這一類學(xué)困生只能夠機(jī)械地進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，胡亂的套用概念、公式和性質(zhì)，造成這一類學(xué)生無法高質(zhì)量地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，影響了其最終的學(xué)習(xí)效果。

其次就是學(xué)習(xí)上所掌握的方法并不科學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程之中，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有科學(xué)的規(guī)劃，課程開始前期也沒有預(yù)習(xí)，只是等著教師在課堂上講解，但是卻因?yàn)檎n堂中忙于記筆記，而無法真正的聽到老師所講解的知識(shí)點(diǎn)。再加上寫字相對(duì)比較慢，或者是大腦反應(yīng)速度，沒有跟上教師講解的步驟，就缺乏了課堂的參與性，很容易出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)沒有掌握，考試成績(jī)不高的情況。我班李秋玲(化名)同學(xué)就是比較典型的這類學(xué)困生。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的情況，這名同學(xué)在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，首先就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶牢固程度不強(qiáng)，所以，做題的速度非常慢，再加上課堂中對(duì)于教師所講解的重點(diǎn)，所以做題的過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成了她成為了學(xué)困生。

最后就是自我學(xué)習(xí)能力差、意志薄弱。很多學(xué)生在農(nóng)村初中階段初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就感覺到農(nóng)村初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較高，所以在沒有明確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遇到困難很容易出現(xiàn)退縮的情況。還有些學(xué)生在課上不明白的地方，課后也沒有進(jìn)行解決，而是選擇了放棄，不能夠真正做到持之以恒的學(xué)習(xí)。同時(shí)有一類學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，缺少嚴(yán)謹(jǐn)性，看到題目盲目地進(jìn)行計(jì)算，而最終所得到的結(jié)果卻是錯(cuò)誤的，這也影響了其學(xué)習(xí)的效果。我班馮小邦(化名)同學(xué)就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在習(xí)題計(jì)算的時(shí)候，書寫非常潦草，只要看到題目盲目的開始計(jì)算，最終由于書寫過程不詳細(xì)，以及不規(guī)范考試被扣分，這樣的情況很容易打消學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這也造成了馮小邦成為了農(nóng)村初中階段數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生。

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于知識(shí)的獲得，以及相關(guān)技能的掌握，還有學(xué)生智力的開發(fā)，都離不開教師對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，也離不開教師對(duì)學(xué)生的控制和強(qiáng)化，所以想要真正的提高學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的整體水平，教師就需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立起情感，以此真正的讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們所具有的關(guān)愛，縮短師生之間的距離，保證教師用自己的熱情，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的情感中獲得進(jìn)步的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化自己原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：以上內(nèi)容中提到的李秋玲同學(xué)，其在數(shù)學(xué)課堂上做題速度比較慢，容易出錯(cuò)，主要原因就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不牢固，再加上學(xué)生在課堂上沒有仔細(xì)的聽教師的講解，所以對(duì)于很多公式、概念和性質(zhì)內(nèi)容沒有真正的掌握，容易出現(xiàn)混亂的情況，這也導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)考試的過程中，并不能夠快速的找到解題的方法，最終造成了題目沒有完成。教師想要改善這一學(xué)生的狀況，就需要日常與該學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，了解其在學(xué)習(xí)和做題過程中存在的困難，并且課堂上教師需要付出多一點(diǎn)時(shí)間，關(guān)注這名同學(xué)課堂上對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，以及課堂注意力的集中程度，保證證明學(xué)生能夠真正的掌握教師所講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，改善其學(xué)困生的狀況，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村初中階段數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)一定盲目性的特點(diǎn)，一般比較常見的就是，學(xué)習(xí)沒有方法，或者是學(xué)習(xí)比較盲目，所以教師也需要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證把最正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣教給學(xué)生，讓他們?cè)诼犝n學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中找到正確的方法，使其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，帶著預(yù)習(xí)得出的問題，聽教師講解的習(xí)慣。同時(shí)，在課后也需要及時(shí)的對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的功課，必須在當(dāng)天的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固和掌握，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，及時(shí)問或者查閱相關(guān)資料，只有養(yǎng)成這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)弊端和問題，提高其學(xué)習(xí)的效果。

例如：在以上內(nèi)容中提到的，馮小邦學(xué)生在數(shù)學(xué)考試的過程中，經(jīng)常書寫比較潦草，最容易出現(xiàn)扣分的現(xiàn)象。實(shí)際上這名同學(xué)屬于性格比較急躁的類型，所以，只要拿過試卷想到哪些計(jì)算方法就開始使用和解題，這種方法很難提高準(zhǔn)確性，所以教師也需要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程之中，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)過的概念性內(nèi)容加深記憶，有著清楚和牢固地掌握同時(shí)，在看到數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，要求學(xué)生能夠反復(fù)的對(duì)給出的條件和習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后再下筆進(jìn)行計(jì)算，保證所寫的每一個(gè)字都能夠清晰有辨識(shí)度，這樣才能夠改善其考試中容易被扣分的現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生緩解其急躁的性格，使其愉快地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中。

結(jié)論

綜上所述，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，僅僅關(guān)注到的是學(xué)生的考試成績(jī)，所以“應(yīng)試教育”模式常見，卻忽視了學(xué)生的整體能力培養(yǎng)，特別是在枯燥、乏味、壓力巨大的環(huán)境下，很容易出現(xiàn)課堂中的學(xué)困生。以上內(nèi)容中，本文就選擇了兩名典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行分析，了解到造成其學(xué)習(xí)困難的成因之后，提出科學(xué)合理的解決策略，希望能夠在根本上改善農(nóng)村初中階段課堂教學(xué)的模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)異的專業(yè)型人才。