淺談學案式教學模式在初中數學教學中的應用

徐學娟

(貴州省務川縣豐樂鎮牛塘完小 貴州 務川 564301)

隨著新課改教學理念的不斷深入，如何結合學案要求和內容優化教學課程和內容是對初中數學教師教學技能的重要考核，新時代的學案引導方法需以學案作為引導教具，從形式、內容等方面進行切入，一方面要滿足學生的學習需求，另一方面要體現新時代教學理念，為社會培育出適合的優秀人才。

1.學案式教學模式的核心內容

學案式教學模式主要是指教師在教學中要結合教學背景和教學理念，利用學案展開教學，其核心在于“學案”二字，一般要求教師在教學備課中要對教材知識體系和框架有著充分的掌握和了解，同時能夠結合自身的專業知識或教學經驗等將教材知識形成學案，便于教學引導。首先，學案式教學模式的重點在于教師要能夠通過教學幫助學生梳理學習思路，充分理解教材知識點，并能夠靈活運用，這也是新課標教學的重點探究方向。其次，學案式教學模式的難點在于教師要如何結合教學內容和教學課程等對教學進行創新，一方面要激發學生的學習興趣，引導學生主動走進教學情境，另一方面要通過教學幫助學生養成良好的學習習慣，能夠引導學生主動對知識進行探究，善于主動進行知識總結。最后，學案式教學模式對教師的學案有著一定的高標準和嚴要求，其要求學案必須要具備一定的條理性，要能夠結合知識體系，按照循序漸進的思路，從大到小將知識模塊進行歸納，啟發學生的學習思維，幫助學生拓展新知。

2.初中數學教學中如何通過學案式教學模式提高教學質量

2.1 結合時代，充分還原學生的主體學習地位。充分還原學生的主體學習地位是新課改教學理念的重要內容，即指教師要結合學情，引導學生主動對知識進行探究，對此我們要充分發揮教師的引導教學作用，有效利用學案式教學模式展開教學。首先，針對學生自主探究能力培養的問題，教師應秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，激發學生自主學習意識，通過學案的引導，幫助學生養成良好的數學學習習慣。例如人教版初中《有理數》一單元教學中，教師就可以結合學案，在學生充分掌握和理解有理數的加減法的相關知識基礎上，引導學生對有理數的乘除法知識點進行學習和探究。其次，教師要充分發揮自我的引導教學作用，以“引導者”和“啟發者”的身份帶領學生探究奇妙的數學世界，引導學生深入分析和理解學案內容。

2.2 結合教學目標，科學設計教學學案。學案不僅是教師的教學用具，同時也是學生自主學習的風向標，對此我們在設計學案過程中應立足學情，基于引導教學思想，將學案進行劃分，從“學案研讀”、“課堂實踐練習”、“知識運用轉化”三大模塊切入，提高學案教學的利用率。以人教版初中數學《平面直角坐標系》單元教學為例，我們就可以結合學案加強對學生自主探究學習能力的培養。首先，我們在課前備課中要對教材進行深入的研讀，整理歸納出教材的知識點，搭建單元知識框架體系，方便學生直觀、清晰的理解和掌握相關知識。其次，在課堂教學引導中，我們可以結合學案，讓學生討論總結直角坐標題的特點，用自我語言表述其概念等，激發學生的學習興趣。同時結合課堂訓練，引導學生動手實操，進行平面直角坐標系的繪制，注意X和Y軸必須垂直、X和Y軸的箭頭方向等細節性問題。最后，我們應結合學案教學的任務好目標，引導學生將知識轉化為生活運用，完成知識探究，分析二維直角坐標系在生活中的應用等等。

2.3 基于教學學案，引導學生拓展新知。提高學生的拓展新知能力是初中數學教學的最終目標，基于學生基礎知識教學，教師可以通過回歸學案，進一步加強對學生拓展新知能力的培養。首先，學生在了解單元知識的基礎上，教師應對學生的學習情況進行驗收，并結合學生的學習反饋情況等，引導學生通過學案進行知識復習和鞏固，定向提高自己的不足之處。其次，在學生復習鞏固知識的基礎上，引導學生將所學知識進行整合，結合學案的思路，構建知識框架體系，將知識進行分類和歸納，拓展學案中的重要知識點。最后，在結合學生的自我歸納學案，鼓勵學生結合例題探究，更加深入的理解相關知識，并將知識轉化為實際應用。

結束語

初中數學是學生數學生涯的關鍵期，對此我們應充分結合新課改教學理念和時代背景，加強對學生自主學習能力的培養，全面提高學生的學習素養，從學案設計方法、學案應用等進行教學分析，促進教學成果的進一步轉化。首先，我們應結合時代，充分還原學生的主體學習地位；其次，結合教學目標，科學設計教學學案；最后，基于教學學案，引導學生拓展新知。