翻轉課堂在初中信息技術課中的應用初探

裴菁菁

(江蘇省泗洪縣曹廟中學 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著現代社會的迅猛發展，信息技術教育的受重視程度越發提升，它是素質教育的重要組成部分，同時也是培養學生初始信息技術應用能力的基本方案。但是在開展實際教學活動的過程中卻存在著大量問題，在最近幾年發展起來的翻轉課堂為現代初中信息技術教育提供了更為堅實的支撐作用，有助于充分展現出學生的課堂主體地位。文章就翻轉課堂教學理念在初中信息技術教育中的應用方案作出了簡要探析。

1.翻轉課堂教學模式的簡述

就目前來看，我國現存的翻轉課堂教學觀念存在多種，從整體上來講，大同小異，其核心指標是:教師先行設計與課堂教學內容相吻合的教學視頻，而后要求學生利用自己的課余時間來觀看視頻并針對性地開展學習活動，當學生觀看完視頻并學習到相應的知識后，則可以在課堂中和教師以及其他同學共同交流分享，以此來切實有效地完成教學目標。自從翻轉課堂推行以來，便受到大量教育工作者的推行，獲得諸多學生的喜歡與熱愛，其根本原因在于以下幾點:首先，教師所制作的課前學習的視頻通常短小精悍，內部所存儲的知識極為豐富，能夠極為有效地展現出教學目標，幫助學生明確自己的努力方向，而且教師所制作的視頻還能夠有效吸引學生群體的注意力，切實地解決線下學習過程中學生興趣缺乏的問題;其次，教師所制作的視頻內容較為豐富，內部涵蓋知識與課本教學知識的契合度非常高，學生在完成課下學習后便能夠基本理解相關知識的應用方法。與此同時，翻轉課堂教育模式還能夠為教師檢測學生的知識儲備以及為其提供綜合評價帶來幫助，例如，教師可以在播放完課堂視頻后，針對性地開展教學提問工作，如果有學生無法回答教師所提出的問題，則需要再次觀看視頻，并完成相關問題的解答，此舉不僅能夠降低教師的教學壓力，而且還能夠切實地提升學生的學習質量和學習效率。

2.翻轉課堂在初中信息技術教學中的具體應用

信息技術對學生的理論知識儲備以及實踐能力的要求都是極強的，因而這就要求教師能夠針對性地采用理實相互結合的教育方法，重點強化學生的綜合能力。翻轉課堂教學模式是傳統教育模式的延伸，更是其更新迭代，能夠實現教育空間和教學時間上的拓寬，給予學生更為充足的進行深入學習的機會，有助于提升教學質量和教學效率。下面將結合具體案例說明翻轉課堂在初中信息技術教育中的應用。

3.以微視頻為核心的學習資源的設計

在開展翻轉課堂教學活動的過程中，必須要有相應的微視頻作為支撐，教學制品的制作需要充分展現出短小精悍的特征，以此來幫助學生在短時間內獲取更為豐富充實的知識內容，使其能夠形成深刻理解。微視頻的設計和應用是翻轉課堂教學理念的首要組成部分，同時也是實行此種理念的有效方案。初中信息技術從屬于技術類課程，所以教師在設計視頻內容的過程中，應該形成對教材的深入分析，確定最終的學習目標。

4.學生自主學習流程的設計

在初中信息技術教育過程中，教師需要充分激發學生的求知欲望，懂得如何吸引學生的注意力，以此來促使其更為積極自主地融入翻轉課堂中，優化其自主學習流程，具體方法有以下幾點。首先，自主學習。翻轉課堂教學理念的應用要求教師能夠創設資源互動分享平臺，便于學生在學習過程中，結合自己的學習流程，有意識地下載相關資料，用于獲得深入學習和理解。其次，平臺交互。在課下自主學習的過程中，學生常常會遇到問題，此時學生便可以在共享平臺中提出自己的問題，抑或者給教師留言，以此來完成對其問題的有效解答，幫助學生學習更多知識。最后，反饋評價。初中信息技術知識反饋和課后反饋工作處于同步進行狀態，主要表現為學生在課后利用自測題來檢測自己所學習的相關知識，用于明確自身對信息技術知識的掌握程度。就目前來看，翻轉課堂評價模式由許多種，主要表現為自我評價量表以及小組評價這兩種方式。

結束語

總之，翻轉課堂教學模式的深度應用能夠為現代教育提供更為堅實的支撐作用，其不僅有效刷新了人們對現代教育的理解，而且還極大程度地符合了素質教育的改革需求。即便是在初中信息技術教育中，翻轉課堂教學理念依然存在其應有的作用，相關教師需要全面提升對此項理念的應用，以此來為學生信息技術學習興趣的成長奠定基礎，使其成為符合當前社會發展的綜合型人才。