探索式教學在小學數學教學中的應用

林素靜

(福建省莆田市仙游縣鯉城金井小學 福建 莆田 351200)

探索式教學的主要思想可以激發學生對課堂學習的興趣，并提高他們的自學意識。通過學習中的自學和反思來玩和做數學的能力。通過學習諸如教學技能之類的知識，學生可以真正沉浸于學習中，積極而誠實地獲取知識，并了解知識的獨特美。在傳統的教學方法中，教師會繼續考慮學生的核心學習目標，為學生準備課程和計劃。這種教學方法允許學生正確地向老師傳達他們的想法，而老師則證明了這一點。課堂模型并非針對特定的學生情況而設計。這些老師獲得的課堂模式可能不適合學生，并且對學生不是很有用。使用探索式教學方法，學生可以從自己的事實開始，以老師結束，并最大限度地提高課堂學習能力。

1.小學數學課堂自主探索式教學意義

隨著我國自主探索式教育現象的出現，傳統的教學方式不再適合學生的學習。 小學數學使用自主探索式教學方法可以顯著提高教育質量和學習效率。第一，提高學生對教科書的理解。在探索模式之間，老師給學生足夠的時間來探索和解決問題。在教室里教學時，要特別注意學生的其他活動領域，并且學生會獲得更多的知識;第二，激發學生的學習興趣。一般而言，重返課堂并告訴學生他們可以提高他們的熱情，并且在一個舒適的教學環境中，有效地激發學生的學習興趣;第三，提高學生學習的整體素質。在開發探索式教學時，學生將使用自己的知識來理解和評估新知識[1]。在這種環境下，學生不僅獲得了最豐富的知識，而且還發展了創新的學生思維和獨立的個人技能，從而使學生能夠取得卓越的成績。

2.探索式教學在小學數學教學中的應用

2.1 教師給學生充分的指引，激發學生的探究欲望。由于小學生的年齡較小，所以對于新知識的接受總是比較被動。接受知識后，他們對于這些知識的印象會比較渾濁，不能夠將這些知識進行清晰的分類。這種現象導致學生不能真正的發揮出自己的探究能力。如果學生僅依靠自己的能力，他們會對某種程度的知識感興趣，但是他們可能對這種知識沒有完全的了解。現在，及時為學生提供幫助非常重要。能夠幫助學生是教師成功的關鍵。教師在幫助學生的同時必須充分掌握反思和自我發現的技能。學生們做了老師必須做的事。讓學生同時研究問題。對于老師來說，最重要的是引導學生，使他們能夠學習并最終獲得知識[2]。

通過解釋這些知識，教師可以使用學習指南與課堂上的學生討論本節的具體內容。例如，老師可能會拿起教室中經常可見的物體，讓學生觀察矩形或正方形物體。教師可以通過在四個側面找到兩個不同的形狀來區分兩個物體之間的區別。給時間讓學生討論，也可以直接將他們帶到課堂上，通過遵循這些準則，學生將對在教室里學習變得更加感興趣，并且學生將能夠真正了解老師的講解。

2.2 創造具體的情境，讓學生增強探知的欲望。數學在人們的生活中無處不在。當教師在課堂上將學習與實踐結合起來時，學生可以擁抱知識并對其內容有更深入的了解。在某些教育環境中，學生能夠反思，探索和完全理解知識。師生之間的良好溝通對于學生學習情境教學方法至關重要，這種教學方法適合將教科書與當代現實相融合。因此，師生之間的交流也很重要。例如，教師在進行《加減運算》這知識點的講解的時候，教師可以模擬現實生活中的學生情況，并允許學生根據他們的角色將不同的人分配到現場，從而在最常見的教室場景中進行學習。當學生擔任收銀員時，他們會仔細評估產品并與客戶會面。購物時，購物者需要知道他們是否有錢要購買。在特殊情況下，學生可以變得更加認真和情緒化。這會讓學生對班級的興趣增加，并且以這樣的方式建立學習環境，使學生可以認真參與到課堂學習當中[3]。

2.3 要讓學生勇于提問題，教師也要及時給學生進行解答。探索式教學中最重要的事情是提高學生對知識的認識以及研究。意識到這一點，學生將在未來積極工作。通過這種方式，學生可以提高他們的自學技能。如果學生在學習過程中遇到問題，則必須積極與老師溝通。教師還必須認真回答學生的問題，但回答過程必須對學生認真講解。老師可以不直接回答學生的問題，而是對他們進行引導。例如，教師在進行《余數的認識》這一知識點的講解的時候，教師可以幫助學生在教學之前做好準備。學生可能會在此過程中提前遇到問題。在這段時間內，老師可以在上課前30分鐘為學生安排講解他們問題的性質。老師與學生一起解決所有難題，在更舒適的教室環境中提高學生的學習技能以備將來學習，并改善學生的學習能力[4]。

3.結語

實際上，小學數學是學生生活中非常重要的學科。在學習期間，學生需要發展自己的動手學習能力，掌握正確的教學方法，并在課后進行自學。只有通過學習真正的學習內容并遵循正確的教學方法，我們才能真正提高學生的學習能力并提高整體教學質量。