以興趣培養來促進學生數學素養水平的提升

李信霖

(江蘇省蘇州工業園區方洲小學 江蘇 蘇州 215000)

隨著新課程改革的深入進行，如何在小學數學教學中提高學生的數學素養水平？如何使學生使用較短的學習時間，獲得最多的數學知識與技能，能夠有積極的情感體驗，在讓學生掌握知識、技能的同時，注重學生數學核心素養的培養，著力于創造高效的課堂教學，是值得教師的思考和探索的重大課題。

1.培養學習興趣，關注學生身心發展特征

學生喜歡學習數學，也就是說，他們對數學有濃厚的興趣，這是一件令人非常愉悅的事情。興趣是最好的老師，它是理解或探索事物的重要基礎，是促進學生認識事物、探索真理的重要動力。如果學生對數學學科感興趣，會促進他們在數學方面加倍努力學習，并獲得廣泛的相關知識與技能。因為在充滿興趣的狀態下學習，可以有效提高學習效率，人的潛能才能得到充分的發揮。心理學研究表明：對學習興趣與學業成績之間的相關性進行了實驗研究，并取得了國際公認的成果。

這以現象在小學生群體中，尤其是小學低年級學生中尤為明顯，學生剛從幼兒園進入小學，不能完全適應全新的課堂生活，這就導致低年級學生更加活潑、活躍，注意力不能在課堂上長時間集中。同時，他們對新事物充滿好奇心，對知識有無限的渴求。這就使得課堂教學中興趣的培養顯得更加重要。一旦培養好學生對數學課程的學習興趣，將對他們今后的學習有很大的益處。中國教育學會會長顧明遠教授說：“沒有愛，就沒有教育；沒有興趣，就沒有學習。”很有現實指導意義和價值！

2.突出數學趣味，培養學生數學思維水平

小學生的思維大多屬于直覺思維，較為復雜的邏輯思維尚未得到充分發展和培養。小學生在解決數學問題時，思維方式和思維能力方面存在一定的差異。在低年級的數學教學中，如果采用初中甚至小學中、高年級的教學方法，直接講解數學概念和數學理論，即使講得好、講得透徹，也往往會讓學生目瞪口呆。原因是對學生的認知規律沒有明確的認識。雖然教師采用的方法看似簡單，但由于沒有相應的知識結構和理解能力，學生很難理解。如果學生不了解知識本身，實踐就做不到，效果不是很理想。那么，他怎么會喜歡數學？又對數學感興趣呢？

許多數學成績欠佳的學生會反映他們是多么不喜歡數學，數學是多么的枯燥乏味。基于此考慮，作為數學教師，我們有義務讓學生認識到數學之美和數學知識相互聯系所產生的巨大應用價值之美。在教學中，需要在數學學習中反映學生的主體性，有助于學生的知識學習和技能的掌握，安排更多的活動和小組游戲。學生在活動和游戲中逐漸理解數學的興趣和興趣，逐漸確立對數學的興趣。同時，這些活動還積累了數學活動的必要經驗，為將來的數學學習打下了基礎的學生做了貢獻。

3.激發學習興趣，以數學“生活化”為抓手

數學是一門源于生活的科學。與數學知識相比，學生對生活世界有著更為親密和熟悉的感覺。如果在教學中，讓數學回歸生活，在學生成長的過程中選擇熟悉的生活范例，學生必然會產生學習興趣，學習也會更容易。這種教學方式也有利于學生形成“數學在生活中，數學就在我們身邊”的觀念。

4.科學評價學生，引發學生深入探究興趣

《數學課程標準》明確指出，學習評價的主要目的之一是鼓勵學生學習；評價不僅要關注學生在日常數學學習生活中的數學學習水平，而且還要關注學生在數學活動中的情感和態度，幫助學生了解自己建立信心。教師隨意評價對學生的影響很大，可能會導致學生缺乏自信，為此付出很大努力。因此，評價在教學中的作用是非常重要的，我們應該采取更加鼓勵和多樣化的評價：我們應該如何用學習意識、發展眼光來評價學生，對學生的評價是什么？對下游學生應該采取什么樣的評價方法？評價學生的陳規定型觀念也很容易，因為它們會給教師帶來不信任感。同時，學生的評價對學生的縱向發展更為重要。如果學生的進步沒有比以前好太多，應該鼓勵弱化學生之間的橫向比較。評價方法有很多種，比較常用的是語言鼓勵、小獎章等，激發學生持久的學習動機和學習興趣，幫助學生養成學習數學的良好習慣。