小學低段數學合作學習模式略談

郝士娟

(江蘇省淮安市朱橋中心小學 江蘇 淮安 223001)

前言

義務教育數學課程標準中明確指出，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。由此，足以見得合作學習的重要性。個人的能力往往是有限的，我們每個人在現實生活中都不是孤立存在的，都會或多或少地需要他人的幫助，也會在別人有需要之時去幫助他們。因此，在小學數學學習過程中，遇到一些自己難以處理的問題，就需要教師激發學生的合作意識，使其主動地與同伴通過合作去解決。

1.科學劃分小組，打好合作學習基礎

小學生是小組合作學習的主體，他們的認知能力有限，普遍缺乏群體組織與協調能力，且每位學生都是獨特的個體，在個性特征、天資稟賦、數學基礎、交際能力等方面都存在不同程度的差異，這要求數學教師組織他們進行小組合作學習時，首先要將合作小組的科學合理地劃分。為此，小組數學教師必須充分了解本班學生的數學學情，結合學生的數學成績和平時的課堂表現確定他們的現實起點，然后將全班學生按照“小組間同質，小組內異質”的原則劃分成人數相等的若干小組，盡可能地使每個小組的成員數學基礎和能力均衡分布，然后由教師來確定好每組的組長。同時還需注意的是，每個小組內除了考慮學生的學習數學學習水平和層次外，還要考慮性別要素，避免出現一個組內全是女生或男生的情況，這樣會在一定程度上限制學生們的思維。

2.恰當選擇合作時機，提升合作學習實效性

合作學習這種方式雖然更有助于培養學生團結協作的精神，也能高效地解決問題，但是并不是教材上所有的知識點都適合在課堂上的每個環節中進行合作學習的。由此可見，小學充分調動學生學習的積極性，所有層次的學生都達到了最近發展區。美國教育學家沃邁特認為，合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。可見，合作學習方式被賦予了極高的地位。低年級小學生的合作意識還比較薄弱，小學數學教師要在今后的教學實踐中繼續探索更有效的合作學習組織方式，激發所有學生的合作意識，讓學生之間建立互助關系，共同提升學習能力。堂上，為了最大限度地避免出現形式化合作學習現象，教師應該掌握好進行合作學習的時機，讓合作效率突顯。如可以在學生自主思考存疑處開展合作學習，還可以在不同學生的觀點存在矛盾時通過小組來爭辯等等。如此方能彰顯合作的功能。

3.巧設學習問題，激發合作學習意愿

問題具有啟發學生獨立思考的作用，能夠引領他們積極思維。小學數學教師應該在充分解讀教材知識點的基礎上，巧妙地為學生設置合理的問題，引發其認知沖突，從而激活其內心與同伴合作學習解決問題的意愿。例如，在學習余數與除數的關系時，為了幫助學生理解“余數要比除數小”這一知識點，筆者讓學生先自己運用提前準備好了小木棒擺出正方形：每4根分別擺成一個，用9根、10根、11根、12根的小棒，分別能擺幾個正方形？各自剩下幾根？學生能夠很快地列出算式并計算出結果：9÷4=2……1；10÷4=2……2；11÷4=2……3。針對這三種有余數的情況，筆者鼓勵學生與自己的同伴一同思考“除數是4的除法算式中，余數有幾種可能？除數與余數的大小比較有何關系？”在筆者預留的自主合作學習時間內，學生們得出了如下結論：除數是4的除法算式中，余數可能是1、2、3；除數大則余數小；在有余數的除法里，余數一定比除數小這一概念也牢牢地被學生記住并理解。

4.創設課堂教學評價系統，確保合作學習中的公平公正性

義務教育數學課程標準中指出，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，應建立目標多元、方法多樣的評價體系。筆者認為，“課堂教學評價”是學生發展的心理需求。低年級小學生雖然認知能力弱，但是他們與大人一樣，內心深處也有一種渴望：被愛、被關注、被肯定、被欣賞、安全、自由、連結等等。而健康、積極、客觀、公正、科學的“課堂教學評價系統”正是滋養孩子的這種內心渴望的一種心理營養。筆者比較欣賞以小組為評價單位，在黑板的第四個板塊(最右面)寫出每個小組的組名，在組名前面畫兩朵六瓣花，組名后面畫上10個五角星，哪個小組在自主學習、合作交流、匯報展示活動中表現突出，酌情涂色，或涂一個角，或涂兩個角，不等，10個星星都涂滿了(星星發光了)，就亮六瓣花的一個花瓣。然后，重新畫上10個五角星，進行新一輪的比賽。這種評價方式簡便易操作，而且能持續顯示各小組的學習積分總數。這種策略旨在發揮團隊內部兵幫兵、兵帶兵、兵練兵、兵強兵的作用，提高差生歸屬感，讓差生時時感到為小組爭光的自豪感和代表小組的自信感，提高小組的整體戰斗力，激勵各小組之間展開學習活動競賽，充分調動學生學習的積極性，所有層次的學生都達到了最近發展區。

結束語

美國教育學家沃邁特認為，合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。可見，合作學習方式被賦予了極高的地位。低年級小學生的合作意識還比較薄弱，小學數學教師要在今后的教學實踐中繼續探索更有效的合作學習組織方式，激發所有學生的合作意識，讓學生之間建立互助關系，共同提升學習能力。