引導、優化、高效
——淺析高中數學課堂的有效教學策略

史鶴立

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

前言

在新時期高中數學課堂教學過程中，教師要通過不同方式優化課堂教學環節，促進學生的進步和發展，讓學生在課堂內高效理解數學知識，提升學生的數學學習素養。教師通過不同方法完善教學環節，促進學生的進步，優化課堂教學目標會有助于課堂教學方式的改革，通過有效指引促進學生成長，讓學生形成數學學習素養，提升課堂教學有效性，優化課堂教學方式，實現課堂內的教學目標。

1.嘗試翻轉課堂思想，構建高效課堂

在數學課堂教學中，教師要嘗試翻轉課堂教學思想，通過翻轉課堂教學模式的融入，為學生提供優秀寬泛平臺，保證學生高效理解數學知識。翻轉課堂教學模式，體現先進教學思想的融入，會讓學生在課堂內理解知識內容，也會促進學生的發展，讓學生善于在課堂內探索數學學習的有效方法，提升學生的綜合學習成效，實現課堂教學方式的改革，讓學生高效理解數學知識，促進學生成長[1]。

例如：在有關“集合”知識的教學過程中，教師可以在課堂內嘗試翻轉課堂教學思想，讓學生在課堂內扮演“小教師”，通過自主預習、自主探索方式，引導將學生在預習和探索過程中了解到的知識內容講解給教師和其他同學，教師依據學生在課堂中的分享，了解學生的實際學習能力和學習成果，通過方法的有效改革和針對性教學策略的開展，提升學生的綜合學習成效，促進學生的發展和進步，實現課堂中的教學目標。

2.融合多媒體，構建高效課堂

多媒體在課堂教學過程中的融入，會輔助教師從圖片、視頻角度展示重點知識。在高中數學課堂內教師可以利用多媒體優勢完善教學過程，促進學生在學習中的發展，也會通過多媒體在課堂教學中的應用。構建立體化、生動化的教學氛圍，讓學生在課堂內感受數學知識、感受數學學習的不同方法，實現課堂方法變革，促進學生學習實效性的提升[2]。

例如：在有關“空間幾何體結構”知識的講解過程中，教師可以在課堂內通過多媒體方法，嘗試不同方式實現方式變革，通過多媒體展示立體圖形的不同結構，讓學生在課堂內探索立體圖形學習的不同方法，培養學生的觀察意識和自主學習能力，讓學生在探索中總結經驗，在嘗試中不斷提升學生的學習成效，培養學生的立體圖形思維，讓學生在學習過程中獲取發展，實現總體進步。

3.開展實踐活動，構建高效課堂

實踐活動的開展會促進學生的積極思考。因此，在高中數學課堂教學過程中，教師可以通過實踐互動方式構建高效課堂，讓學生在實踐探索中理解數學知識，通過課堂教學與實踐方式的融合，讓學生形成完整的知識脈絡，促使學生形成有效的學習思維，讓學生在課堂學習過程中善于了解數學知識的學習方法，掌握技巧，完成數學知識學習，提升學生的數學學習綜合成果，實現課堂教學采取方法的變革，促進學生的綜合進步[3]。

例如：在有關“隨機抽樣”知識點的教學過程中，教師可以融合社會中不同企業對商品質量的抽樣調查實踐方式，讓學生探索數學知識在生活中的應用，通過實踐活動的開展，讓學生感受數學知識的實用性，提升學生數學學習的積極性，讓學生在實踐活動中取得成果，以此提升學生在數學學習過程中的信心，通過數學課堂實踐活動的開展，讓學生在高效掌握課堂內數學學習的有效方法，掌握技巧，完成高效的數學學習，實現課堂方法的變革，促進學生的發展，會有助于增強教學總體成效，做到課堂教學方式的創新，實現課堂內的引導目標。

結語

綜上所述，在高中數學課堂教學中，教師通過不同方式優化課堂教學環節，促進學生在學習中的全面發展，讓學生體會數學學習的魅力，在翻轉課堂中調動學生的積極性，在教學情境中增加學生的理解能力，在實踐活動中促使學生形成完整知識脈絡，會促進學生在課堂學習內的綜合全面發展。但是，在實際的教學成效之后，高中數學教師仍然需要探索課堂教學與不同方式的融合策略，為學生提供更加寬泛的空間，保證學生在課堂內高效理解知識，培養學生的終身數學知識探索意識，提升學生的理性學習思維。