探析高中英語閱讀提升技巧

孫寅嵐

(江蘇省灌南縣第二中學 江蘇 灌南 222500)

在高中英語教學中，閱讀就占據了半壁江山。英文的閱讀，在很多時候，學生會陷入一個誤區，就是把閱讀純粹的當成了英文文章的翻譯。認為翻譯了一篇英文文章就能理解英語閱讀文章的意思，這是錯誤的。誠然，英文文章的翻譯對于國人來說很重要的，但是學生們若是不能理解文章所要表達出的主旨內涵，那么學生不僅對于文章的理解會流于表面，同樣對于提高學生的閱讀能力也是沒有幫助的。在平日的講課中，我們教師所要做的不僅僅只是把這篇文章講了什么直接告訴學生，更重的是要把如何去理解文章的意思的方法教會給學生，這樣才能對學生有一個質的提高。俗話說：基礎不牢，地動山搖。學生要想學好英文閱讀，首先是要有充足的單詞存儲，而平日里，學生們背單詞只是在硬背，一個單詞背了一遍又一遍，但是一旦在英文文章中重新見了這個單詞，又會忘記單詞的意思。所以我們教師同樣也要引導學生正確背單詞的方法。一手單詞，一手閱讀技巧，這樣才能讓學生的閱讀能力有質的提高。

1.增加學生詞匯量，正確指導學生背單詞的方法

首先，詞匯是句子的基礎，而句子又是文章構成的基礎。若是連基礎的單詞都不會，那么談再多的閱讀技巧都是空談。現在，我發現我們很多學生背單詞的效率極其低下，例如：apple這個單詞，學生平日里背單詞就是，apple蘋果，蘋果apple。這樣一個單詞翻過來翻過去的背，當時是記住了，可是過不了多久在文章中重新遇到這個單詞又不會了。這就是沒把單詞放在語境中去記憶，在語境中記單詞最好的方法是在文章中背單詞，在文章中對不認識的單詞畫出來，然后在后續的訂正中，查找該單詞的意思，在重讀文章，這樣單詞意思以及語境都搞明白之后，對這個單詞的記憶隨之也深刻了。

其次，要讓學生養成記憶單詞的意識，充分利用好閑散時間，語言的學習并不是一蹴而就的，尤其是學習一門不是母語的語言，這就需要我們在平日里充分運用碎片化時間，什么叫碎片化時間呢？例如：平時在食堂吃飯排隊等餐時，可以把平日閱讀文章時不認識的記錄在便利貼上的單詞拿出來背一背，這就叫充分運用碎片化時間，語言學習需要持之以恒的記憶詞匯。英語更是如此，只有持之以恒，充分運用時間，才能讓英語的學習更上一層樓，更能讓英語閱讀打好堅實的基礎。

2.教學中有意識的培養學生的閱讀技巧

授人以魚不如授之以漁，魚與漁是不同的。前者的魚就像以往我們教師直接講解閱讀給出的答案，而后者的漁就是如何得出答案的技巧。英語的閱讀是有技巧的，而英語閱讀理解技巧的學習對學生來講就重要的多。在平日制定教學計劃時，我們教師要把閱讀技巧的傳授給擬在教學計劃中。

在日常講解英語閱讀文章時，我們教師不要一上來就給文章進行全文翻譯，應該先給學生們理清文章的結構脈絡。讓學生們在段落中找到段落的中心句、主旨句。一般來說，主旨句會在段落的首尾部，我們教師在一邊講解中，一邊給學生們進行總結規律。對于每一段落的句子也要讓學生們學會去劃分句子成分，句子成分一般分文五大類：主(S)+謂(V)；主(S)+系(V)+表(P)；主(S)+謂(V)+賓(O)；主(S)+謂(V)+間賓(O)+直賓(O)；主(S)+謂(V)+賓(O)+賓補(C)。其他的句子結構最主要的就是省略以及倒裝句，在平日教學中，簡單句可以一帶而過，而對于一些長難句就需要我們帶著學生將這些長難句進行句子的成分劃分，最終都逃不過這五大類以及省略和倒裝句型。

加強學生英文文章邏輯推理能力的訓練，不能單純地對句子進行翻譯，教師在講解文章時在深層次的帶領學生去理解文章的邏輯。有意識的培養學生去理解文章的內在邏輯，這不僅有助于學生能夠更好的讀懂一篇英文文章，同樣也能夠訓練學生以后日常生活中運用英語的能力。在平時的測試中，即使有些題型學生不會去做，但是理清了文章的內在邏輯，學生們就可以根據文章的內在邏輯而去推理題目的答案，這對提高學生成績有很大的幫助。

閱讀要限時，在考試中，學生進行英語考試的時間都是有時間限制的。而英文閱讀在英語中所占的比重又是最大的，這就要求我們平日在訓練學生閱讀能力時要給學生限時。限時閱讀不僅可以幫助學生更迫切的學習英語閱讀的技巧，同樣可以激發學生學習英語的動力。限時閱讀同樣可以讓學生閱讀時更能集中注意力。點塔七層，不如暗處一燈。限時訓練若是能和英文閱讀專項訓練結合在一起，針對性更強，效果會更好。一般來說，一篇英文文章限時在7到10分鐘。雖然說時間很短，但是要持之以恒，每天都要進行。專項、持續的限時訓練不僅能夠增強學習的效率，同時能夠鍛煉考試的心態。

3.立足課內閱讀，拓展課外閱讀

高中英語閱讀的提高不能僅僅局限在課內閱讀。當然，課內書本上的英語閱讀文章我們要加以掌握，但是課外英文讀物也是不可少的。課內的英文閱讀，我們可以作為我們平日學習閱讀技巧的讀物，而課外的英文讀物可以作為我們檢測我們學習成果的讀物，課內英文與課外英文讀物相結合，更能提升學生的閱讀能力。

總而言之，技巧使閱讀必不可少的。現代教育更注重方法的教學，授之以魚不如授之以漁。后者的漁更應該是我們教師所要注意的東西。這就要求我們教師不僅要學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”。在制定教學計劃時，我們要考慮各種方法把學生教會。在閱讀時，讓學生一邊做閱讀一邊劃分句子的成分與那幾大類型的句子相對應，由淺入深，由表及里，有具體到概括的順序去進行閱讀。這樣，不斷的提高學生英文閱讀能力。