初中英語(yǔ)教師輔助學(xué)生開(kāi)展課外自主閱讀的有效途徑

劉倩倩

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

學(xué)生們需要開(kāi)展英語(yǔ)課外自主閱讀活動(dòng)以消化吸收課堂上教師講解的閱讀技巧，體悟更多的英語(yǔ)思維表達(dá)習(xí)慣并拓展自己的英語(yǔ)詞匯體系。然而，學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x的時(shí)候會(huì)存在諸多閱讀障礙，需要教師的輔導(dǎo)與幫助。本文就以閱讀教學(xué)為基點(diǎn)，重點(diǎn)論述初中英語(yǔ)教師輔助學(xué)生開(kāi)展課外自主閱讀的有效途徑，僅供參考。

1.英語(yǔ)教師要采取多種措施讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣

英語(yǔ)課內(nèi)閱讀是帶有教學(xué)任務(wù)的，教師要從語(yǔ)篇中挖掘出重點(diǎn)詞匯、句式以及語(yǔ)法模塊來(lái)提升學(xué)生們的句法構(gòu)成認(rèn)知和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要通過(guò)剖析語(yǔ)篇的基本框架以及重點(diǎn)語(yǔ)句在語(yǔ)篇中的作用來(lái)傳授學(xué)生們相應(yīng)的閱讀理解的技巧。而初中英語(yǔ)教師在輔助學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，首先要做的并不是如上任務(wù)，而是要通過(guò)多種舉措讓學(xué)生們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而真正具有開(kāi)展課外閱讀的自主性和探究意愿。

例如，教師可以提供有關(guān)英美餐桌禮儀方面的課外閱讀文本，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中充分感受到中英文化和餐桌禮儀的不同，讓他們有新鮮感和收獲感，他們就會(huì)在興味中無(wú)意識(shí)地拓展英語(yǔ)生詞的累積量，了解并掌握相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)表達(dá)方式和不同英語(yǔ)交際環(huán)境中的交流和應(yīng)對(duì)方式。

記得有一次有個(gè)學(xué)生問(wèn)到閱讀材料中的When in Rome ，do as the Romans do的含義，筆者覺(jué)得有必要在課堂上讓學(xué)生們猜一猜。當(dāng)筆者告訴學(xué)生們這是一句我們生活中常用的諺語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們的猜測(cè)興致盎然。他們不僅會(huì)學(xué)到Rome和Roman兩個(gè)生詞，還最終體會(huì)到“入鄉(xiāng)隨俗”英語(yǔ)在語(yǔ)意表達(dá)上的幽默感和形象性。尤其是在期中測(cè)試中有篇閱讀整好測(cè)試到這一語(yǔ)句的含義，測(cè)試后學(xué)生們都會(huì)心一笑，都有一種課外閱讀有價(jià)值的同感。

只有學(xué)生們對(duì)課外拓展閱讀有了興趣，并感悟到課外閱讀的價(jià)值，他們才會(huì)真正在內(nèi)心中重視課外拓展閱讀，并形成自發(fā)的探究行為，讓自主探究由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而保證閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。

2.英語(yǔ)教師要讓學(xué)生們體驗(yàn)到自己詞匯拓展的益處

拓展學(xué)生詞匯量是實(shí)施英語(yǔ)課外自主閱讀的主要任務(wù)之一。但是初中生對(duì)教材內(nèi)的生詞記憶都很厭煩，如何讓學(xué)生們心甘情愿地進(jìn)行課外詞匯拓展是一大難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生們體驗(yàn)到自己通過(guò)課外閱讀詞匯量確實(shí)增加了，在日常閱讀理解中語(yǔ)篇的理解難度因?yàn)樯~的減少而降低了，他們就會(huì)愿意主動(dòng)去有意識(shí)地累積生詞。

筆者經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)诿看伍喿x之時(shí)勾出自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生詞，在理解文意的基礎(chǔ)上把生詞及其含義寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上，并標(biāo)注好日期以及閱讀時(shí)段內(nèi)生詞的累積量，一個(gè)月一總結(jié)，學(xué)生們會(huì)很欣慰地看到自己生詞累積的上升曲線，這就是他們自主課外閱讀的生詞收獲，他們可以親眼看到和感悟到。而隨著課外閱讀拓展的增加，語(yǔ)篇閱讀的生詞量逐漸減少，學(xué)生們的閱讀能力會(huì)不知不覺(jué)地提升。短時(shí)間內(nèi)這一生詞累積的助力效果并不明顯，但是一個(gè)月，兩個(gè)月……隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就會(huì)有親身體驗(yàn)，也會(huì)因此產(chǎn)生課外自主閱讀的主動(dòng)性和積極性，并把厭惡?jiǎn)卧~積累變成主動(dòng)完成任務(wù)。

3.英語(yǔ)教師要讓課內(nèi)閱讀技巧成為學(xué)生課外自主閱讀的強(qiáng)大助力

提升閱讀能力是學(xué)生開(kāi)展課外自主閱讀的另一主要任務(wù)。教師要提示學(xué)生在閱讀過(guò)程中不要急于通過(guò)工具書(shū)探查生詞的含義，而是要通過(guò)上下文進(jìn)行猜測(cè)，實(shí)在無(wú)法猜出詞意再借助工具書(shū)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的猜詞能力以及語(yǔ)境感悟能力都會(huì)逐漸得到鍛煉和提升。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)忽略時(shí)間、地點(diǎn)和方式來(lái)快速掌握句子的主要意思，即主語(yǔ)做了哪些事情。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)掌握快速瀏覽粗通語(yǔ)篇文意的方法，對(duì)于提升學(xué)生們掌握文章主旨大意的速度以及效率都有很大幫助。

4.英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳梢暬晒畜w驗(yàn)成功與收獲的快樂(lè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組建課外閱讀成果檔案，讓學(xué)生們?cè)诳梢暬某晒畜w驗(yàn)收獲的快感以及能力提升的喜悅。諸如上文提到的單詞累積本，閱讀書(shū)目條和進(jìn)度記錄本，美文美句積累本等。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)感到做這些事情很沒(méi)有意義，也很麻煩，有些同學(xué)可能不會(huì)按照教師的要求做。但是等自主閱讀進(jìn)行一段時(shí)間，當(dāng)有心的同學(xué)拿出這些成果并展示給同學(xué)們看的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)有親身感悟。哎呀，他們竟然做了如此多的事情，回頭看自己，雖然也進(jìn)行了自主探究，也貌似有諸多收獲，但是卻無(wú)法提供可視化的佐證材料，他們就會(huì)心生悔意，也會(huì)按照教師的要求建立課外自主閱讀成果檔案。而當(dāng)學(xué)生們真正瀏覽自己的成果檔案并且看到這些成果一點(diǎn)點(diǎn)增厚，他們會(huì)非常有成就感和收獲感，其內(nèi)心的喜悅就會(huì)壓抑不住地流露出來(lái)，而這種愉悅的心理體驗(yàn)又會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力去督促學(xué)生們開(kāi)展新的自主課外英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)。

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)感的獲得以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升不能依靠課內(nèi)閱讀來(lái)完成。初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)且有計(jì)劃有安排地輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)的課外英語(yǔ)閱讀自主探究，只有這樣，學(xué)生們的課外閱讀才更有實(shí)效。