基于STEAM理念的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)嘗試

姜 玲

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣布爾津鎮(zhèn)白湖路小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

引言

在課程改革的全新教育形式下，STEAM這一新型理念得到了全國(guó)中小學(xué)教師的廣泛關(guān)注，小學(xué)英語教師也開始嘗試將其應(yīng)用到自己的課程教學(xué)中去，最大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，最終從多元角度去分析并解決英語問題，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

1.重視多學(xué)科知識(shí)融合，幫助學(xué)生擴(kuò)散思維

想要基于STEAM理念構(gòu)建高效小學(xué)英語教學(xué)課堂，首先需要了解多學(xué)科的知識(shí)特色，將這些特色內(nèi)容有機(jī)融合，使用交叉教學(xué)法教授英語知識(shí)，通過這樣的方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥氣氛，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以被充分調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)行自主探索、分析，深入領(lǐng)悟英語知識(shí)的內(nèi)涵，逐漸形成英語意識(shí)，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)將多學(xué)科的知識(shí)融合也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們可以自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在課上積極地和教師交流觀點(diǎn)，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維能力、表達(dá)能力的同時(shí)提高[1]。在實(shí)施多學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)法后教師會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸找到了最適合自己的學(xué)習(xí)方法并成功構(gòu)建了具有獨(dú)特性的知識(shí)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化以及核心素養(yǎng)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

例如教授人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 2《There are forty students in our class》時(shí)，教師將課內(nèi)英語知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，在講解eleven、twelve、twenty-one等詞匯的時(shí)候進(jìn)行拓展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的數(shù)學(xué)加減法知識(shí)，首先以固定句式向大家提出問題“How many students are there in our class？”來引導(dǎo)他們思考問題，再轉(zhuǎn)變概念提出另一個(gè)問題“How many girls are there in our class?”，這樣自然能夠算出班級(jí)內(nèi)一共有多少名男生，在此期間同學(xué)們不僅能學(xué)會(huì)十以上的數(shù)字用英文如何表達(dá)、掌握how many句型，同時(shí)還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.組織多元化課堂活動(dòng)，貫徹落實(shí)STEAM理念

新教育形勢(shì)下教師想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升他們的英語綜合實(shí)力一定要以STEAM理念基礎(chǔ)在課上展開多樣性的課堂活動(dòng)，可以是主題辯論賽、詩歌朗誦會(huì)、小品表演、歌舞比賽、游戲活動(dòng)等，從而提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，也可以組織手抄報(bào)繪制比賽、詩歌創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都按照STEAM理念來進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和綜合能力來合理分配資源，讓每名學(xué)生都能參與其中，在英語課堂上展現(xiàn)出自己的價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，鍛煉表達(dá)能力、寫作能力與閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展的同時(shí)可以真正愛上英語，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率，為未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

例如教授人教精通版《Welcome to our school》時(shí)，教師可以為大家布置一項(xiàng)課后任務(wù)：設(shè)計(jì)理想中的校園，可以做成手抄報(bào)形式，也可以用英語編一首小詩，這樣可以自由發(fā)散思維的活動(dòng)學(xué)生都會(huì)積極參加，利用所學(xué)的art、club、borrow books、read stories等詞進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓同學(xué)們可以在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，最終讓大家將創(chuàng)作作品展示在所有同學(xué)面前，大家在交流互動(dòng)的過程中會(huì)獲得更多靈感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂

隨著國(guó)家科技水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成功融入各行各業(yè)，小學(xué)英語教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中也要緊抓這一發(fā)展機(jī)遇，打造出“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，將信息技術(shù)和STEAM有機(jī)融合，擴(kuò)大教學(xué)范圍，將教材內(nèi)抽象化的詞匯轉(zhuǎn)化為具體影像，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀感受，和所學(xué)知識(shí)近距離接觸，同時(shí)還能根據(jù)詞匯的詞性、閱讀文章的主題進(jìn)行科學(xué)化的拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解到更多與之相關(guān)的文學(xué)、歷史、地理、生物等方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)從多元角度去分析問題，最后透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，了解英語知識(shí)的核心內(nèi)涵，產(chǎn)生英語跨文化意識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，提高整體英語水平[3]。

結(jié)束語

綜上所述，作為英語教學(xué)的啟蒙時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著重大的使命，因此要求教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深度的創(chuàng)新與改革，既要保證學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也要提升他們的思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也要產(chǎn)生正確的文化意識(shí)，此時(shí)教師可以將STEAM理念深度融入教學(xué)課堂，為學(xué)生提供身心自由、健康發(fā)展的空間，提升課堂活力，打造出真正意義上的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。