如何有效提高初中英語課堂教學

黃 娖

(廣西百色市那坡縣百省鄉(xiāng)初級中學 廣西 那坡 533800)

引言

在核心素養(yǎng)的教學視角下，影響課堂教學有效性的存在很多因素，初中英語教師需要抓住課堂的重難點，實施有效的有效方法，促進學生們技能的提高。課堂教學的有效性不單單體現(xiàn)在“教”，更加強調(diào)了“學”。學生們借助教師合理有效的教學模式激發(fā)學生學習的積極主動性，教師要關(guān)注學生的學習情況，堅持“以生為本”的教學理念，通過反思和創(chuàng)新教學完成有效教學。在新時代背景下，教師如何提高保障課堂教學的有效當下教育工作者都要考慮的問題。[1]

1.提高初中英語教學的必要性

初中生學習英語的主要途徑是在課堂學習中，所以教師提高課堂的有效性勢在必行。開展有效教學更加符合“以生為本”的教學理念，教師為了構(gòu)建有效課堂，會改革創(chuàng)新教學模式，新穎別致的教學形式會激發(fā)學生學習英語的興趣，從而調(diào)動學生們積極參與到英語課堂。除此之外，有效性教學能夠讓學生們感受英語學科的重要性，學生們會在接觸英語的過程中感受英語對綜合成長的鋪墊作用，所以初中英語教師需要基于中學生學習的重要階段提高課堂教學質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)英語教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師可能會受到應(yīng)試教育和升學率的影響，在教學中為了趕教學進度讓學生們采用死記硬背的方式學習英語單詞和語法，這種單一的學習模式嚴重阻礙了學生的綜合發(fā)展。初中英語教師在教學中也缺乏主動學習的精神，教師會一味的追求學生成績，忽略了新課標對英語教學的要求，教師本身的軟實力也有待提高，教師本身會出現(xiàn)讀音不準的問題，會造成學生學習錯誤，不利于學生們思維能力的提升。

其次，教師缺乏對教材的研究，教師會過于追求當下新型教學模式，在課堂沒有布局的設(shè)計很多花里胡哨的教學環(huán)節(jié)，學生們在課堂得到了娛樂，卻沒有學會知識。而且，有些教師會在教學的過程中形成惰性思維，將之前的備課思路直接運用到新課標教學中，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生無法集中注意力，學生們的學習態(tài)度也會逐漸出現(xiàn)問題。

3.有效提高初中英語課堂教學的策略

3.1 教師方面。

(1)主動學習，深入研讀課標。初中英語教師在教學的過程中應(yīng)該深入研究教學目標，按照《英語課程標準》對教學模式進行合理的改革和創(chuàng)新。想要有效提高課堂教學中，首先需要理解每個單元的重要意義，明確需要利用本單元知識如何培養(yǎng)學生們的綜合能力，將課堂教學內(nèi)容根據(jù)學生們的學習情況和年齡特點進行相應(yīng)的調(diào)整。

例如：在學生們學習七年級英語上冊第一單元《Good morning》之前，教師首先需要明確本單元的語言知識目標和情感態(tài)度價值觀目標，之后教師可以設(shè)計問答環(huán)節(jié)構(gòu)建師生互動，學生們在新型課堂應(yīng)該由淺入深的學習詞匯(字母Aa-Hh，good，morning，hi，hello)，接著深入學習句型，學生們在師生互動的環(huán)節(jié)中慢慢理解用英語打招呼的不同說法，并且學會靈活應(yīng)用。教師在課堂設(shè)計中應(yīng)該讓學生們在相互用英語問候的過程中學會禮貌待人。因此，教師通過掌握和深入教學目標的方法有效提高了課堂教學質(zhì)量。

(2)研究教材，合理布局課堂。初中英語教師應(yīng)該深入研究教材，分清教學主次，在課堂教學中合理安排每個知識點的講課時間。教學活動和教學目標有著十分緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該將教學內(nèi)容和教學形式達成統(tǒng)一。

例如：在學生們學習七年級英語下冊第二單元《What time do you go to school？》的過程中，教師應(yīng)該提前根據(jù)教材內(nèi)容將每個知識點合理分配講課時間。教師在整個講課的過程中可以逐漸幫助學生掌握單詞，對于時間的表達方式教師在課堂導(dǎo)入五分鐘的環(huán)節(jié)需要引起學生的注意，之后利用十分鐘的時間教學詢問和談?wù)摃r間和制定作息時間表；對于用“when”和“what time”引導(dǎo)的特殊疑問句教師要在課堂上利用大量時間幫助學生理解，最后在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)提醒學生們養(yǎng)成良好的作息習慣和守時習慣。[2]

3.2 學生方面。

(1)借助信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。初中生正處于學習繁忙的時間段，學生壓力比較大，所以初中英語教師在教學中可以借助信息技術(shù)作為輔助教學的工具，對傳統(tǒng)教學進行突破創(chuàng)新，新穎的視頻和音頻會激發(fā)學生的學習興趣，由此引起學生對課堂知識的注意，學生會積極主動的參與到學習中。教師借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學生走進課堂，教師應(yīng)該不斷鼓勵學生，從而讓學生們的綜合能力得到充分的發(fā)展，更加有效的構(gòu)建初中英語高效課堂。

例如：在學生們學習八年級英語上冊第七單元《Will people have robots？》的過程中，教師先通過課件幫助學生復(fù)習將來時態(tài)的句子和短語表達，節(jié)省板書時間。教師可以利用多媒體為學生們播放關(guān)于機器人的科幻電影片段，讓學生們對視頻產(chǎn)生興趣，學生也會了解到本節(jié)課的主題，這樣能夠提高學生提取信息的能力。學生們會對機器人的相關(guān)知識產(chǎn)生求知欲，并且能夠在輕松愉悅的時間內(nèi)快樂學習。教師圍繞“預(yù)測未來”展開單元教學。在語言教學中教師先用希沃白板展示出語言目標和重點詞匯，讓學生們通過發(fā)揮想象力進行對話，使得學生們形成創(chuàng)造性地運用這些時態(tài)進行表達的能力，從而提高初中英語課堂教學質(zhì)量。

教師通過信息技術(shù)強調(diào)了教學效果，并且確立了學生們在學習中的主體地位，形成了高效課堂，使得初中英語教學更加具有意義。初中英語教師在之后的教學也應(yīng)該堅持著“一切為了學生”的思想設(shè)計課堂互動，促進每個學生的成長發(fā)展。[3]

(2)通過小組合作增強學生思維能力。在新課程目標改革的背景下，初中英語教師應(yīng)該重點強調(diào)學生們在課堂的參與程度。小組合作環(huán)節(jié)能夠?qū)W生們帶入到課堂活動中，并且教師通過設(shè)計小組合作促進了學生們探究合作的精神。很多知識的掌握理解并不是教師“教”出來的，而是學生“學”出來的，學生們在小組活動中各司其職，合理分工，達到綜合能力的全面提升，使得學生們在有限的時間內(nèi)最大化的提高學習效率。另外，學生們在互相討論的過程中能夠?qū)W習他人的長處，并且發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，從而針對性的改進提升自我。

例如：在學生們學習八年級英語下冊第五單元《What were you doing when the rainstorm came？》的過程中，教師將學生們進行分組，并且告知學生課堂將會呈現(xiàn)小組競賽形式，從而有效激發(fā)學生上課的積極性。教師通過啟發(fā)導(dǎo)入，激發(fā)學生們的表達欲望，教師向?qū)W生們進行自我介紹的時候附上關(guān)于“在家工作、在圖書館讀書、下雨等車、在雨中行走”的模糊圖片，小組之間猜測人圖片內(nèi)容，激活學生們的思維邏輯能力。小組競賽猜圖時需要用英語回答，學生們一起討論，積極思考的過程中會發(fā)揮自己的潛能，并且學習到他人的優(yōu)點思維，學生們競爭的過程中能夠很好的調(diào)動課堂氛圍，搶答進行中能夠促進學生們之間的關(guān)系，更加側(cè)重中學生們自主學習能力的提升，而且能夠激發(fā)學生的競爭意識，讓學生更有動力參與到之后的學習中。

(3)創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學生主動參與。初中英語教師在設(shè)計課堂教學時應(yīng)該注意知識布局的梯度性，英語屬于一門語言類學科，所以教師可以創(chuàng)造生活情境讓學生們循序漸進的學習知識。輕松的生活情境豐富了英語教學形式，促進學生們的學習效果。學生們會在生活情境中感受到知識的親切與熟悉，之后會調(diào)動感官加深對知識的理解，也會在情境課堂的學習中加深對知識的記憶，并且能夠身臨其境的支配學習情感。因此，教師在教學中要積極改進課堂模式，側(cè)重學生們的主體地位，并且能夠有效構(gòu)建初中英語高效課堂。

例如：在學生們學習九年級英語第三單元《Could you please tell me where the restrooms are？》的過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情境。俗話說的好：“好的開始是成功的一半。”教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極引入生活實際，調(diào)動學生們學習的積極性，教師利用課件向?qū)W生們展示學校旁邊街區(qū)的圖片和一些動詞短語及方位介詞，學生會對每天生活的環(huán)境調(diào)動興趣，然后會想要知道本節(jié)課與街區(qū)圖片的聯(lián)系。這時教師讓學生們根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)運用語言表達圖片，師生互動增強了學生的參與意識，教師應(yīng)該對每個回答問題的學生采取激勵性的評價方式，增強學生在課堂學習的自信心，并且提升語言學習的趣味性。在學生們對本單元知識有了大致的了解之后，教師為學生們合理的創(chuàng)設(shè)問路和指路的生活情境，提高學生們在生活中應(yīng)用英語的意識。[4]

(4)利用口語交際培養(yǎng)學生口語能力。口語交際會加強學生們運用英語知識的能力，在《英語課程標準》中指出學生說英語的重要性，所以初中英語教師在教學中可以設(shè)計一些口語交際的環(huán)節(jié)，保證每個學生參與其中，加強學生們學習英語的語言環(huán)境，讓學生們在實踐中國增強有聲英語學習的質(zhì)量和能力。例如：在學生們學習九年級英語第五單元《What are the shirts made of？》的過程中，教師可以先向?qū)W生播放本節(jié)課相關(guān)的聽力材料，學生們跟讀理解大意，教師在學生們跟讀的過程中不斷指導(dǎo)。之后，教師組織學生們分角色朗讀表演，以此增強學生們的口語交際能力，促進學生對語法的理解，進而有效提高教學質(zhì)量。[5]