思維導圖在高中地理教學中的應用

●江西省泰和縣泰和二中 江錦源

地理是高中階段的一門重要科目，具有復雜的知識結構，使學生學習起來難度比較大。然而，當下許多高中地理教學中主要采用機械的講授式授課模式，引導學生強制性理解與記憶地理知識點，導致學生的學習效率不高，也無法有效培養學生的發散性思維與自主學習能力。而思維導圖的合理應用則可以有效彌補上述教學中存在的不足，進而培養學生的發散性思維，提高學生的學習效率。

一、巧用思維導圖，開展新課預習

課前預習是地理教學中非常重要的一個環節。如果課前預習效果好，學生就可以提前了解課堂待學習的地理新知識，了解和掌握這部分地理知識的重點、難點以及自己還不理解的知識點與問題，從而可以在后續的地理學習中有計劃性與目的性。然而，在現階段的地理教學中，有些教師主要采取口授的方式為學生留置課前預習任務，缺乏必要的預習指導，使得許多高中生在課下自主預習的過程中常常無法把握預習的重點，只是草草地學習相關知識點，影響了預習效果。而如果教師在為學生留置課前預習任務期間，靈活地運用思維導圖，就可以使學生直觀地把握預習的整體思路，明確預習的重難點，有利于提升預習效果。

例如，在學習有關大氣的內容時，教師可以為學生提前繪制出思維導圖，將其分發給每個學生，讓學生對照著這個思維導圖自主進行課前預習。通過觀察該思維導圖，學生可以清楚地掌握大氣的相關地理知識點主要包括熱力環流、氣候變化、天氣系統等，這樣，可以顯著增強學生課下自主預習的目的性，避免產生學生因為盲目預習造成的預習效果不好的問題。

二、巧用思維導圖，突破學習難點

高中地理知識點眾多，內容量大而繁雜，抽象性也比較強，尤其是還有許多重點知識具有很強的綜合性，使得學生在理解時比較困難，影響了學習的效果。針對這種情況，教師要注意強化教學引導，幫助學生攻克地理知識學習難關。一方面，基于思維導圖的靈活應用，教師可以在為學生展示重點或難點知識的時候，對相關知識點的外延知識或相關知識點進行關聯，這樣，有利于深化學生對這些重點知識的理解。另一方面，教師可以利用思維導圖引導學生學習這些重難點知識，簡化地理知識點，降低學生學習的難度，深化他們對這些知識的理解，強化他們的記憶。

例如，在教學有關地表形態的內容時，這部分知識點比較多，許多概念具有很強的聯系性，增加了學生學習的難度，使得整體記憶效果不好。此時，如果教師利用多媒體設備為學生展示思維導圖，那么就可以使學生直觀地觀察和掌握這部分地理知識的重難點。這樣，就可以使學生通過對照該思維導圖的具體脈絡，逐個攻破每一分支的地理知識點，不僅降低了學生的理解難度，也可以使學生系統化認識不同地理知識點之間的聯系性，最終可以使他們利用思維導圖突破該部分地理知識的學習難點。

三、巧用思維導圖，用于復習總結

地理知識的復習與總結是高中地理教學中一個非常重要的教學環節，這在夯實學生地理基礎知識，提高學生整體學習效果方面具有重要的作用。如果教師在引導學生復習這些地理知識點的時候只是對照傳統的教材或者以往自己的錯題，那么，復習效果就不會非常理想。針對這種情況，教師可以靈活采用思維導圖，輔助學生復習相關地理知識點，這樣，可以使學生對照每一個思維導圖分支的地理知識點進行逐一復習，大大提高了復習效果。

例如，在關于人口的變化的教學中，教師可以為學生提供思維導圖，引導學生對照該思維導圖進行知識點復習。比如，學生可以從“人口的變化”這一思維主線入手，逐個進行“數量變化”“空間變化”“合理容量”等相關知識點的復習。這樣，可以極大提升學生復習這部分地理知識的有效性。

總之，思維導圖是輔助學生學習地理知識的一個有效思維工具，有利于提高學生學習的有效性。在實際的地理教學中，可以靈活地將思維導圖應用于課前預習、課中難點教學以及復習總結等環節，力求充分發揮思維導圖在提升地理教學有效性方面的積極作用。