高中學生地理學科核心素養的構建與培養策略

●山東省東營市利津縣第一中學 劉文亮

傳統的教育理念注重考試分數，導致教師和學生一直都在應付考試。而現在的素質教育則要求學生全面發展，不要拘泥于分數。培養地理核心素養是全面發展的一部分，這是地理教學的重點。

一、地理學科核心素養概述

傳統的地理教學偏重于知識的輸出，而現在地理課程要求學生具有較高的學習能力，使學生通過地理學習構建優秀的人格，它提高了學生的學習能力，不再局限于單一的學習方法和技巧，深化了學生的情感態度，升華了學生的價值觀。

二、地理學科核心素養構建與培養策略

1.構建地理課程知識體系,啟發學生能力成長。

傳統的地理教學都是老師傳授知識，學生負責消化，對于一些晦澀、難懂的概念只能靠死記硬背。有些學生不能真正理解概念的深層含義，更談不上如何靈活運用。新教育理念要求學生掌握地理技能，將所學知識運用到實際生活中去。教師要培養學生的地理思維，用地理知識構建學生的地理核心素養，讓學生把知識內化為自己的能力，學以致用。例如，在介紹霧霾這個知識點時，要求學生自己分析霧霾形成的原因，如何減少霧霾，引導學生從環境保護角度去看待問題。學生在學習以后，會積極地從身邊做起，保護環境，培養地理學科核心素養。

所以，高中地理教師在教學過程中，要建立一個完整的知識體系，帶領學生將地理知識內化為自己的學習能力，并擴展到其他學科，將地理學科概括性的知識點運用到解決實際問題中。教師要從地理學科的自身特點出發,培養學生獨有的空間概念、思維創造能力，從而有效地培養學生的地理核心素養。例如，地理教師可以將每個知識點繪制成知識樹，每個樹葉代表一個知識點，核心知識點就是樹根。教師要引導學生將各章節單元知識與“樹根”聯系起來。同時，教師也要將這些知識點發散開來，聯系實際，思考如何運用這些地理概念，使知識樹越來越茂盛。這種知識體系更簡潔明了，能使學生在頭腦中構造自己的體系，從而促進學生地理學科核心素養的形成。

2.與教材內容相結合,使學生樹立正確的地理核心觀念。

在遇到與地理有關的現實問題時，教師要帶領學生用地理核心觀念去解決，讓學生自己操作，用學到的知識技能去探索、求知。這個過程會促使學生形成正確的價值觀念，從而提高學生的地理學科核心素養。當然，教師在教學過程中不能脫離課本，遠離教材的本意。教師要從教材中發掘地理核心知識，讓學生更容易掌握核心觀念。在教學活動中，教師要接受學生的不同地理觀念，并進行自我反思，自我評判，促進學生對可持續發展、環境保護等更高層次問題的理解，從而培養學生對地球、資源、人口等問題的關注。比如，在學習人口變化這個知識點時，很多教師第一時間會向學生講述我國目前的人口特征：我國人口數量大，總體素質水平不高，而且現在已經步入人口老齡化階段，有些地方重男輕女思想還很嚴重，男女比例失調等。教師可以讓學生自己去收集這些資料，然后讓學生走上講臺，分享交流。讓學生自己去探討我國的人口問題，老師加以正確引導，讓學生做自己的主人。在這個過程中，學生會形成正確的人口觀。這樣，教師可以有效地引出有關該知識點的地理核心觀念，促使學生關心身邊的人和事，關心社會弱勢群體，從而促進地理核心素養的發展。

3.開展有趣的地理教學活動培養核心素養。

教師和學生離不開課堂，所有知識的習得和能力的培養都是在課堂中進行的。在這個地理空間受限制的情況下，教師要發揮創造性思維為學生創設有趣的情境，也可以讓學生進行一些操作性很強的活動。在這些過程中，學生會努力而積極地思考。他們在動手的同時，思維會轉得很快。這些操作會大大促進學生思維的發展，同時，這些活動充滿樂趣，學生也愿意去學習地理這門學科，會主動去解決問題。

培養學生的地理學科核心素養的目標是漫長而艱辛的，既要沖破傳統應試教育的束縛，也需要教師堅持不懈去努力。核心素養是未來的發展方向，是素質教育的關鍵。教師在課堂上不僅要引進新的教學模式，在課后也要帶領學生多參加實踐活動，鼓勵他們進行社會參與，從而提高他們的實踐能力，為以后更高難度的地理學習打下堅實的基礎，促進學生在以后的社會發展中不斷進步。