文字史料在高中歷史教學中的擇取與問題設計

●江蘇省啟東中學 施江華

我國是一個具有悠久歷史的國家,學習、掌握并且借鑒歷史是我們每個人的任務。歷史具有不可逆性與不可復制性,因此,在歷史的學習和教學過程中必須借助史料。通過這些史料我們可以了解歷史,加深對歷史的了解,因此，史料對于歷史學習與教學十分重要,具有不可替代的地位。新課程教學與傳統教學明顯的不同就是教學方式的改變,改“填鴨式”教學模式,為“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。在這種教學模式中,史料的運用和之前也有一些不同,史料的地位更加重要。學生可以通過閱讀史料,概括課本知識,加深對課程內容的理解。這樣，有利于學生思維能力的提高。但是,在教學過程中應該如何擇取并有效利用史料是很多歷史教師要思考的問題。筆者在本文針對這兩個問題進行了詳細的探討。

一、文字史料及其實踐價值

史料,即將歷史記錄下來的資料。現代人用史料研究歷史和編纂歷史。當然,不同的學者對史料的定義不同。但是究其根本,史料就是人們用來研究歷史的參考依據。史料的種類很多，高中歷史教學中用到的史料有文字史料和圖片史料兩種,文字史料就是用文字記錄歷史的資料,包括史書、筆記、日記等,文字史料在高中歷史教學過程中有較高的實踐價值。

首先,課程改革強調學生在課堂中的主體地位,而教師則從主講者變為引導者，因此，新的課程對學生各方面的能力要求較高,要求學生能夠自己學習、總結、歸納知識,同時，要求學生養成良好的人文主義精神以及積極正面的情感態度。此外,為了適應課程改革,高考歷史題型也發生了較大的改變,不僅僅是簡單地提出問題,而更多的是引入史料,考查學生將史料與知識的銜接能力以及對知識的掌握程度。這對學生的分析能力是一個巨大的挑戰。因此,在教學過程中引入史料可以提高學生的獨立思考能力,總結、歸納、分析知識的能力,同時,還有利于學生價值觀以及情感態度的養成。此外,史料比起枯燥的知識更加生動,能激發學生的學習興趣,提高學生的歷史責任感。

二、文字史料在高中歷史教學中的擇取

文字史料的選擇是史料運用的重要環節。目前，有些歷史課堂上還存在著史料選擇不合理的現象。文字史料的選擇應該遵循這樣的原則。首先,文字史料應該具有真實性,這是文字史料應該具備的最基本條件。文字史料是人們用來學習和研究歷史的資料,但由于文字史料是人撰寫的,帶有作者的觀點和情感,因此,教師在選擇時一定要進行辨別,不能隨意選擇,否則會給學生造成思維上的混亂。其次，文字史料還應該具有典型性,要圍繞教學內容與教學目標進行選擇,選擇一些能突出教學重點,解決教學難點的史料,這樣的史料才有利于教學任務的完成。除此之外,文字史料還應該具有針對性,就是在選擇史料時教師要注意考慮學生的實際情況,盡量根據學生的知識基礎去選擇適當的文字史料,適合學生的接受水平。最后,文字史料的選擇要注意適量,不能因為文字史料具有較多的優點和好處就盡量多地使用史料。因為課時有限,教師在選擇史料時應該有一定的側重,在以教材內容為主的基礎上,運用史料進行補充。

三、文字史料的問題設計

教師在運用史料進行教學的過程中,經常會針對史料內容對學生進行提問,引導學生思考,但是問題的設計也應該遵循循序漸進的原則。對于問題的難度而言,教師應該由簡到難。如果一開始就提問學生較難的問題,一方面具有跳躍性,不利于學生思考,另一方面會打擊學生的信心。內容上也應具有層次感。這樣的問題設計方式有利于加深學生對教學內容的掌握以及思維能力的培養。

文字史料是高中歷史教學的重要依據。教師在選擇史料以及進行問題設計時應該遵循一定的原則,提高學生的學習興趣以及教學效率。這才是運用史料的真正目的。