淺談如何在高中歷史教學中培養學生的學科素養

●安徽省臨泉縣第二中學 苗秀梅

就歷史教學來說，教師不僅要向學生傳授歷史知識，還要教會學生如何提高自身的人文素養，從精神上培養學生。在課程改革的過程中增加了一些擴展的內容，是為了能夠更好地培養學生的學科素養，培養學生的技能和特長。為此，作為高中歷史教師，需要在課堂上進行素質教育，培養學生的學科素養。

一、高中歷史課堂教學中學生學科素養的培養目標

1.弘揚愛國主義精神，傳承優秀傳統文化。

我國有著悠久的歷史，通過這些歷史能夠培養我國青少年的愛國主義，增加其對傳統文化的認知。

2.培養歷史邏輯思維，形成科學多元視角。

無論什么學科都要培養學生的學科思維能力，對于歷史學科來說，學生的思維能力是學習歷史的基礎，尤其是邏輯思維能力。歷史是隨著時間變化的，所以對學生的邏輯思維能力的要求比較高。只有這樣，學生才能了解歷史事件發生的年代，才能掌握歷史的本質，才能從自己的角度去分析歷史。

二、高中歷史課堂教學中學生學科素養的培養策略

1.歷史價值觀。

我們在學習歷史這一學科時，要注意每個階段的知識點之間的銜接。在課堂教學中，對歷史知識點進行整合能夠幫助學生以正確的眼光去看待歷史，從而樹立正確的歷史價值觀。

例如，教師在講解古代中國的政治制度時，要針對不同時期的政治制度進行講解，有些王朝通過進行領土擴張，或者是進行創新革命，逐漸增加對本地區的統治。所以，教師可以利用多媒體設備將王朝的擴張情況以動態圖表現出來。這樣，能夠讓學生更加直觀地看出不同時期我國疆域的變化，能夠增加學生對每個時代的了解，以及疆域的擴張情況，幫助學生了解中國疆域發展狀況。

2.創新教學手法。

學生在學習歷史的過程中，對知識點的理解程度都是從低到高的。在培養學生的學科素養的過程中，要注重思維能力的訓練，它是學科素養的核心，也是每個人都需要培養的基礎。有一些人有著先天的優勢，還有一些人是后天培養的，但是在學科思維能力的培養中，分析問題、解決問題的能力是每個學科的基礎。所以，在歷史教學中，教師要改變傳統的教學方式，利用圖文穿插的資料，讓學生感受到歷史仿佛就發生在昨天，從而提高學生分析問題的能力。

3.注重問題設計。

在授課階段，教師要多提出一些疑問，激發學生對歷史的興趣，培養學生解決問題的思維能力。只有這樣，才能使學生增加對歷史的了解，才能有所收獲，總結失敗的原因。

例如，在介紹有關鴉片戰爭的內容時，教師首先應該分析失敗的原因。在傳統教學中，教師通常會提出問題：在鴉片戰爭中中國為什么會失敗？失敗的原因是什么？學生大多會回答是由于清政府的腐敗無能、中國清朝的落后等。然后還可以追問：如果林則徐沒有被撤走，那么中國還會失敗嗎？為了解決這一問題，學生需要更加深入地了解歷史事件之間的關系，考慮歷史事件的偶然性、必然性，這樣能夠培養學生的思維能力。同時，本著以史為鑒的原則還可以追問：為什么要分析鴉片戰爭失敗的原因？當時中國人有沒有認識到自己失敗的原因？為什么？你能從中得到什么啟示？教師可以進行一系列的提問。這樣，不僅能培養學生的邏輯思維能力，還能使其對歷史的認識更為深刻。

綜上所述，學科素養的形成對于每個人來說都是不同的，但是對于每個人都有重大的意義。學科素養的培養并不是短時間內能夠完成的。這就需要教師進行系統化的教學，這樣，才能夠培養學生的綜合能力，達到有效培養學科素養的目標。