高中歷史教學中學生興趣的培養策略

●安徽省天長市第二中學 李加龍

對于高中階段的學生而言，歷史的初步學習并不難。但隨著高中歷史學習的深入，并且傳統的高中歷史教學內容及模式較為枯燥且單一，容易導致學生喪失學習歷史的興趣。針對這一問題，教師應當積極轉變教學觀念，創新高中歷史教學課堂。筆者在本文立足于高中歷史教學實踐，探討如何更好地培養學生對于高中歷史的興趣，以提高課堂教學效率，有效增強學生的學習能力。

一、用多媒體輔助教學，使高中歷史知識生動化

由于高中歷史課本內容以文字為主，對于學生而言缺少感官刺激，使學生常常難以高效地記憶歷史知識點。高中歷史是一門以記憶為主的學科，因此，教師在創新高中歷史課堂時也要著重考慮這一問題。隨著科技的發展，多媒體已被廣泛運用于各種教學課堂。利用多媒體輔助教學，可以有效地使高中歷史變得更加生動，能激發學生的學習興趣，并且通過視覺與聽覺的感官刺激，使得學生在學習的過程中更容易記憶知識點，提高學生的學習效率。例如，在教學《俄國十月革命的勝利》時，教師可以利用多媒體，播放有關俄國十月革命的視頻。學生通過觀看視頻，能夠較為全面地了解十月革命這一歷史事件，在觀看的過程中也能有效提高學習興趣。

二、穿插課外歷史知識，擴展學生知識面

在高中歷史課堂上，有些教師往往僅講解課本內容，而課本內容常以歷史事件發生的時間、地點、經過及意義等為主，這些較為枯燥的學習內容難以激發學生學習高中歷史的興趣。并且高中歷史中的許多內容，是學生在初中時已經學過了，只不過高中歷史內容更加深入而已。因此，教師在高中歷史教學過程中，可以適當穿插一些與課本內容相關或與所教學歷史事件處于同一個時代背景的課外歷史知識，以生動有趣的語言向學生講解。學生對于陌生新奇的歷史事件往往會產生極大的興趣。教師可以在提高學生學習興趣的同時，引導學生更加深入地思考所學到的歷史知識。例如，教師在教學《羅斯福新政》時，可以向學生講解在羅斯福新政開始之前胡佛政府開展了怎樣的反危機行動，同時，引導學生總結歸納出胡佛反危機政策與羅斯福新政的不同之處，思考為何羅斯福新政能夠成功而胡佛的反危機政策以失敗告終。通過這一教學方式，擴展了學生的知識面，有效地激發了學生學習高中歷史的興趣。

三、鼓勵學生進行提問，引導學生對歷史事件進行深入探討

歷史作為一門人文社會學科，受人的主觀意識影響較大。而在傳統的高中歷史教學中，通常是以教師為主導，教師在教學過程中以考試內容為標準向學生講解歷史事件。這一教學模式，禁錮了學生的歷史思維，難以有效提高學生學習高中歷史的興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教師在進行高中歷史教學時，要注重學生歷史思維的發散，鼓勵學生積極提問，在深入探討中通過多個角度全面地看待歷史事件。學生通過積極提問與探討，能夠投入到高中歷史的學習中，從而有效提高學習興趣。例如，在教學《明清君主專制的加強》時，教師可以引導學生用一分為二的觀點看待明清君主專制加強這一歷史趨勢。學生通過在高中歷史課堂上積極發問與探討，充分發揮自身的主觀能動性，從而更加自覺地去學習高中歷史。

我國是一個歷史悠久的國家，擁有豐富的歷史資源，這一客觀條件為我國開展良好的歷史教育提供了基礎。隨著我國對于本國歷史的愈加重視，以及對歷史人才的大量需求，教師應當順應時代發展潮流，通過創新高中歷史課堂，以新課程改革提出的要求為教學目標，以多種新型的教學模式為培養學生對于高中歷史的興趣助力，以培養出更多適應時代發展以及符合國家需求的人才。