淺談高中政治教學中存在的問題及解決對策

●四川省簡陽賈家中學 唐廷俐

由于政治學科多存在于思想意識層面，屬于國家政策等大方向的類別，對于還未進入社會的高中生來說，政治離他們的生活相對比較遙遠。同時，高考對成績的要求導致教師在教學中也容易出現以學習成績為唯一目標的現象。所以，高中政治教學在實際的實施過程中還存在一些問題，有待改正和完善。

高中政治教學中存在的問題既包括教師層面的，也包括學生層面的。首先，教師的教學理念落后，導致教學模式單一。教師以成績為唯一目標，很容易覺得政治學習只需要學生強化記憶就可以，不需要理解。在這樣的背景下，教師總是按部就班地進行知識講授，完全按照課本內容中規中矩地進行講解。例如，在教學有關貨幣、價格的內容時，有些教師在給學生念一遍課本內容以后，就給學生勾畫重點，如價格的上漲與下浮的規律，以及影響物價的因素，之后直接結束課程。實際上學生并沒有真正理解教學內容，在背誦記憶的過程中也容易出現遺忘的現象。

其次，忽視生活實際、國家大事與政治教學的聯系。有很多高考題型會與時事掛鉤，如果教師在平時的教學中沒有培養學生關注時事的意識，就會使學生在考試時不知題目的意思。教師一味注重課本內容的滾瓜爛熟，而“兩耳不聞窗外事”，導致學生的政治知識面狹窄，沒有辦法建立起宏觀的政治思想。例如，在教學“面對經濟全球化”時，教師可以將近期發生的“中美貿易壁壘戰”與經濟全球化相聯系，提醒學生用辯證的觀點去看待問題。同時，提前讓學生預習，使其對時事的概念和政策有一定的了解，在考場上遇到相關問題時，不至于束手無策。

再次，忽視教師與學生之間的情感交流。如果教師缺乏對學生心理狀態的充分了解,就很難有針對性地開展政治教學。在整個政治課堂教學中,教師忽視對學生情感態度的引導和教育,使得高中政治課堂教學形同虛設,嚴重影響了政治教學的質量。在課堂上，有時學生針對自己不理解的地方，向教師提出疑問，而有的老師直接采取“冷處理”的教學方式，對于學生的問題不予理會，有時甚至會冷嘲熱諷，認為學生不應當提出如此簡單的問題。教師沒有照顧到學生的心理，會挫傷學生的自信心和自尊心。

在學生的接受學習方面，也存在著一定的學習問題和態度問題。

首先，學生的智力水平、學習接受能力高低不一，因此，在政治學習過程中也存在著吸收程度的高低不一。例如，在介紹有關勞動效率、勞動速度的內容時，由于部分同學的計算能力相對較弱，因此，在理解和計算的過程中很容易出現問題，影響學習進度。而水平較高的同學能夠順利地消化老師講授的內容，這就會導致學生的學習進度不一樣，進而影響到教師的教學進度。成績較差的學生甚至會影響到后面的學習。

其次，學生的逆反心理嚴重。處于高中階段的學生，其心理正處于發展成熟期，具有相對獨立的意識和思想，為表現自己的獨特性，他們可能會在上課時故意“找老師的茬兒”，為難老師，影響班級教學。例如，在老師介紹新型的民族關系的相關內容時，針對民族團結、各民族共同繁榮，學生會故意提問：老師，為什么要進行民族區域自治制度？你怎么看待新疆恐怖襲擊等問題呢？學生會故意出難題為難老師，影響教師的正常教學安排。

再次，學生的學習方法本身存在著呆板性，這源于學生能力水平有限，對系統化學習的把握還不夠準確。高中學生還不能夠完全擺脫對教師的依賴，因此，在學習過程中仍然會依賴教師的引導，而忽視了自身在學習中的主動性和能動性。政治學科本身知識冗雜，需要記憶的知識量龐大，因此，學生如果不能夠自己進行歸納總結，形成系統化的學習，就很難將知識點真正吃透和理解，這不利于學生的長久發展和能力培養。

因此，針對教師的教學方面，以及學生的學習方面所存在的一系列問題，需要各個方面都做出相應的改變和調整，使政治教學向積極的方面發展。

第一，教師要樹立正確的教學目標，使政治課堂教學充滿活力，打造積極的課堂教學氛圍。例如，在介紹有關消費問題與消費觀念的內容時，教師可以聯系生活中的消費現象，聯系消費節日，如俗稱的“雙十二”，提問學生存在著怎樣的消費觀念，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，提高學生的興趣和參與感，進而引入“合理消費、過度消費”等概念，引導學生正確消費。

第二，善用時政新聞,捕捉時事熱點，激發學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內形勢發展的狀態和趨勢,以及黨和國家的路線、方針和政策。例如，關于朝鮮半島問題,韓國在一個月內多次進行了大規模的軍事演習,它的意圖是什么?為什么每次軍事演習都會有美國參加?中國對這樣的聯合演習有什么看法?教師可以根據課本內容聯系實際調動學生的學習興趣,讓他們回答這些問題,并且讓學生進行討論。讓學生通過政治學習培養關心國家大事的意識，樹立起宏觀的眼界和認知。

第三，建立良好的師生關系。教師要積極地解決師生之間存在的矛盾，讓學生放下戒備，從而配合政治課堂的教學。例如，在課堂上，如果學生故意打斷老師的教學，教師就要采取及時的“熱處理”的方式，讓學生知道老師對其的重視，并且在課下找學生談話，對他們進行疏導教育。

第四，學生要積極轉換自身的學習方式，不能過分地依賴教師，應該學會自己摸索，探尋適合自己的學習方式，這樣，學習效果才能事半功倍。學生在課后復習時，面對繁雜的政治知識點，要學會設計框架圖，將知識體系化、結構化，如將“就業”與“市場的決定性作用”相聯系，各民族平等、團結互助和共同繁榮的知識點又可以與民族區域自治制度相關聯，減少知識性的冗雜，使政治學習脈絡更為清晰明了。

教育過程本身就是不斷發現問題并進行糾正的過程。因此，針對高中政治教學中存在的問題，教師要有針對性地進行調整和彌補，使政治教學成為真正有價值的學科。