學科核心素養導向下高中思想政治教學的有效手段
——以“生活處處有哲學”為例

●江蘇省海安市實驗中學 鄒曉紅

核心素養主要是學生終身發展與適應社會發展需求的品格與能力。而學科核心素養則主要是將學科知識能力作為基礎，整合了情感、態度以及價值觀形成的品質與能力。思想政治是高中階段的重要學科，其核心素養主要包括政治認同、理性精神、法治意識及公共參與。因此，教師在教學中要將思想政治學科核心素養作為導向，實現思想政治教育的最終目標。

一、有效培養學生的政治認同感

培養學生的政治認同感，是為了讓學生在社會政治生活中產生一種情感與意識上的歸屬感。思想政治教學主要是讓學生對國家道路與制度進行認同，對政黨與政府進行認同，對文化自覺與文化自信進行認同。培養學生的政治認同要和高中政治教材相結合，使用各種案例來進行教學。“生活處處有哲學”是高中思想政治學科的教學內容，教師在教學中可以在唯物辯證的基礎上，將“一帶一路”作為例子引導學生進行分析與思考，培養學生的政治認同，讓學生認知世界，發現自己生活中的哲學現象，從而客觀看待自然、社會與自我。比如，引導學生明白“一帶一路”戰略的提出是為了提升我國與沿線國家的經濟水平，促進區域經濟的發展，推動中國經濟結構的轉型與升級。在戰略實施中，僅依靠中國是不可能的，還需依靠沿線其他國家的共同合作。通過這種方式，站在哲學角度上帶領學生一起分析國家政策，可以讓學生懂得世界各國是存在聯系的，在聯系中有著一定的客觀性與多樣性，從而理解“一帶一路”戰略并對之產生認同感，繼而對其他社會政治生活中的政策、法規等自覺進行分析。

二、注重培養學生的理性精神

在高中思想政治學科的核心素養中，科學精神也是重要素養之一。思想政治教學，最終目的在于讓學生理性客觀地看待自己生活的世界，對遇到的問題進行科學、理性的思考與分析。在“生活處處有哲學”的教學過程中，要科學地培養學生的理性精神，教師首先可以從學生熟悉的《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《刻舟求劍》的故事開始，結合學生學習的《察今》《過秦論》等文章，引導學生認識規律的客觀性是不以人的意志進行轉移的，強調依照規律辦事、實事求是的重要性。然后，引入“改革開放四十年”的歷程，讓學生體會改革開放四十年的巨大成就離不開與時俱進的科學的、理性的精神。最后，請學生自由談談自己身邊的典型的事。這樣，引導學生用理性與科學的方式觀察身邊的生活，深切地體驗到如果不以理性的方式對待問題，就會損害個人、社會甚至國家的利益。

三、基于生活實際培養學生的法治意識

法治意識是思想政治學科核心素養中的另一個重要部分。培養學生的法治意識可以讓學生養成法律意識，并自覺遵守法律法規。馬克思主義哲學認為，社會存在與社會意識是相互影響與作用的，所有的一切都是基于生活實際，在生活實際中實現主觀與客觀上的統一。在“生活處處有哲學”的教學中落實法治意識的培養，可以讓學生對我國的依法治國理念進行理解。依法治國體現了中國法治理論的發展進程，教師要引導學生理解其中的理論邏輯、歷史邏輯以及實踐邏輯的辯證統一，促進對目前全面推行法治國家建設的認識，從哲學的角度分析、理解、支持依法治國，了解中國的法治化建設及現在依法治國的歷史必然性，從而積極認識現實生活中“打老虎”“拍蒼蠅”的反腐斗爭，懲治老賴的誠信建設等。

四、培養學生的公共參與意識與能力

公共參與也是思想政治學科核心素養中不可忽視的構成部分。公共參與素養并不是自發自生的，而是要學生具備一定的知識與情感素養。在實際教學中，教師要引導學生清楚什么是公共參與、為什么要公共參與、公共參與什么、如何進行公共參與等。經過對學生公共參與意識和能力的培養，加強學生作為中國公民的責任意識，使其樹立主人翁意識。而在“生活處處有哲學”的教學過程中，師生可以站在哲學的角度上，分析學生和公共事務之間的關系。每個人都生活在社會中，都有其應盡的責任與義務。只有人人都愿意承擔社會的公共責任和意識，才可以在無憂、舒適的環境中更好地生活。

高中思想政治學科教學，不能忽視政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與這四個內容，也不能偏廢。在實際教學中，教師不妨結合教材中的相關知識，將其與社會生活實際聯系在一起，結合國家政策體制、個人與社會之間的關系，在哲學的基礎上培養學生的思想政治學科核心素養，進而實現高中政治教學目標。