高中地理核心素養評價指標體系的構建探究

●江蘇省常州市金壇區金沙高級中學 萬海燕

加強高中生的地理核心素養培養是新課改對當下高中地理教學提出的新要求，同時，也是提高高中地理教學效果、促進高中生全面發展的必要條件。然而，在實際的教學過程中，高中地理核心素養評價指標體系的不完善使得高中生地理核心素養的培養無從談起。所以，進一步加強高中地理核心素養評價指標體系的構建研究，促進高中地理核心素養評價指標體系的進一步完善具有十分重要的現實意義。

一、高中地理核心素養評價指標體系的基本特征

科學掌握高中地理核心素養評價指標體系的基本特征能夠在很大程度上保證評價指標體系的正確方向。筆者在本文對此進行了歸納和總結，認為高中地理核心素養的基本特征主要有以下幾個方面。

1.整體性。

加強高中地理核心素養培養，不只是針對學生個體，而是面向整個高中教育。因此，高中地理核心素養評價指標體系應該具備良好的整體性。

2.時代性。

時代性是指高中地理核心素養評價指標體系應該始終跟隨時代的發展步伐，不斷吸收新的教育理念和教育方法。只有這樣，才能使得形成的指標體系更加符合時代的發展趨勢，引領當下高中地理教學的前進方向。

3.可塑性。

學生是不斷發展的，教育理念也是不斷變化的，所以高中地理核心素養評價指標體系也應該與時俱進，應該具有較高的可塑性。可塑性是高中地理核心素養評價指標體系的重要特征。

二、高中地理核心素養評價指標體系構建原則

掌握高中地理核心素養評價指標體系的構建原則，能夠十分有效地提高評價指標體系的構建效率和水平。筆者認為高中地理核心素養評價指標體系構建的基本原則主要有以下幾個方面。

1.明確性原則。

在構建高中地理核心素養評價指標體系的過程中我們一定要注意堅持明確性的原則不動搖，即評價指標必須是明確的，既不能存在模糊現象，也不能產生歧義。

2.數據化原則。

數據化原則是指我們在構建高中地理核心素養評價指標體系時應該注意通過數據化的測量來進行具體的評價，即適當提高定量評價的比重，少一些定性評價。

3.特色性原則。

不同地區的高中教育環境存在比較大的差別，所以，在構建高中地理核心素養評價指標體系的過程中，我們一定要堅持特色性原則，禁止“一刀切”的現象發生。

三、高中地理核心素養評價指標體系的具體構建

目前教育界對于高中地理核心素養的內涵莫衷一是，對高中地理核心素養評價指標體系的構建更是鮮有成果。筆者經過深入分析和研究認為，高中地理核心素養評價指標體系應該具有以下幾個方面的內容。

1.基本掌握地理表征和交換策略。

要求學生能夠運用文字、符號等對基本的地理概念以及地理關系進行良好的表達，同時，能夠運用基本的交換策略將復雜的地理形態進行良好的轉化，進而將復雜的地理問題簡單化，直至其最終解決。這是高中地理核心素養的基本要求，也是每一個高中生應該達到的技能目標。

2.能夠進行地理推理和論證。

要求學生能夠通過一些地理現象進行基本的理性思考和邏輯推理，并能夠得出基本的推論。然后，在此基礎上進一步進行論證，對自己的地理推論進行合理性的證明，這樣，能夠有效提高學生的地理思維能力和地理學科精神，這也是高中地理學科核心素養培養的重要任務之一。

3.初步學會地理建模。

要求學生能夠以地理情景為基礎建立模型，然后通過該模型去模擬現實中的地理情景，并能夠借助于科學的方法在該模型中嘗試解決地理問題。另外，還要求學生能夠對所建立地理模型的科學性進行合理論證。只有這樣，才能夠幫助學生初步形成地理建模思想，這是高中地理學科核心素養培養的重大要求。

綜上所述，加強高中地理核心素養評價指標體系的構建是做好高中地理核心素養培養的重要保障。科學的高中地理核心素養評價指標體系具備整體性、時代性、可塑性等特征，我們在構建高中地理核心素養評價指標體系時應該堅持明確性原則、數據化原則、特色性原則，要求學生基本掌握地理表征和交換策略，能夠進行地理推理和論證，初步學會地理建模，樹立良好的地理情感。只有這樣，才能真正做好高中地理核心素養評價指標體系的構建。