高中歷史教學中的家國情懷教育研究

●山東省德州市陵城區第一中學 王金波 嵇晶麗

隨著素質教育的不斷推進，高中歷史教學中不斷涌現出以德樹人、提高學生主體地位、培養學生學科核心素養等先進教學觀念。教師應當積極轉變教學理念，拓展歷史教學中的家國情懷教育題材，靈活采用現代化教學方法，實現社會主義核心價值觀的貫徹實施。在提高高中生德育教育水平與成效的同時，讓學生學習到更多、更全、更加實用的歷史知識，滿足人才教育要求，不斷提高我國文化軟實力。

一、充分挖掘課本教育資源

學好歷史不僅能夠提高民族自豪感與個人修養，還能更加珍惜現在的幸福生活。教材中記載了大量人物事跡，以及國家經濟、政治、文化等發展歷程。提煉家國情懷教育素材，不僅能夠輕松完成情感教育目標，還能促進學生學科核心素養的養成，讓學生切實感受到民族精神、祖國精髓，這也是現代高中歷史教育所欠缺的。例如，在《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》的教學中，在講解有關京劇的內容時，教師可借助多媒體播放網絡教學資料，讓學生了解到中國的戲曲大都是從原始社會的歌曲發展而來的。從原始社會歡歌起舞的祈禱儀式性活動，到娛人娛神的節日民俗，再到宮廷與民間祭祀神靈的儀式，都是中國戲曲重要的發展經歷。教師可借助一些歷史典故，激發學生的學習興趣，并鼓勵學生說一說自己所了解的元雜劇、昆曲、徽劇、越劇、川劇等代表作品。結合課本內容，經過小組討論，總結中國京劇經久不衰的原因。教師也可以讓學生學習《竇娥冤》《西廂記》等唱腔，或是請專家介入指導，讓專業京劇表演者講述自己從業的心路歷程，以及對京劇發展的看法。同時，讓學生深入了解京劇的文化內涵，挖掘京劇的藝術魅力，明白京劇藝術發展道路的來之不易，從多角度培養學生的愛國主義思想。

二、教學內容生活化

借助生活教育素材，延伸教材內容，賦予了現代歷史教學的時代性特征，讓學生對中國社會的現狀、政策、指導方針等有進一步的了解，從而樹立正確的“三觀”，努力做合格的社會主義接班人。例如，在《對外開放格局的初步形成》的教學中，教師可播放歌曲《春天的故事》，通過提出“設立經濟特區的意義”等問題，提高學生的學習積極性。在教學中，由經濟特區引申到經濟政策、管理體制，讓學生對經濟特區的“特”字有著全面的認識，讓學生充分了解深圳、珠海、汕頭、廈門的人文條件，以及地理條件等方面的優勢，讓學生對對外經濟活動戰略意義有著深刻的了解。從外資引進、優秀人才培養、學習先進管理理念等入手，讓學生對中國共產黨的領導，以及國家大政方針政策制定的重要意義，有著全新的認識。要使學生意識到努力提高自身素質，為國家發展貢獻自己力量的重要性，從而提高思想品質，全心全意投入到學習中。

三、轉變教學方法

在教學實踐中，可引用典型案例，以及巧設疑問的教學方式，對學生進行點撥與引導。例如，在《古代的經濟政策》的教學中，可通過提問“春秋戰國時期土地制度為何會發生變化”“為什么會出現這種變化”“歷代王朝為了鞏固統治除了抑制土地兼并，還采取了哪些重要政策”等問題，引導學生思考，讓學生將“重農抑商”政策、“閉關鎖國”政策，與現代的土地改革所堅持的“三保”原則、改革開放政策進行比較，明白促進我國經濟社會的全面發展所做的努力，從而得到更多啟發。

在教學實踐中，教師可通過創設情境，讓學生在開放的教學氛圍中，將家國情懷教育理念貫徹落實，帶動學生思想情感的發展。例如，在《交通工具和通訊工具的進步》的教學中，教師可借助多種教學素材，如視頻、圖片等，讓學生擔任講解員，對視頻或圖片進行歸納、總結。同時，向學生展示“嫦娥一號”衛星圖片，增加學生民族自信心、自豪感，提高關注時政動態的意識，一改學生歷史知識記憶混亂的現狀。

基于家國情懷教育的高中歷史教學，能夠讓學生從研究中找到學習的榜樣，感受到生活的變化與發展，明白各項政策與方針制定的重要性，從多方面、多角度培養學生的愛國情懷。但前提是教師要具備傳遞家國情懷的教育理念，具備挖掘與延伸家國情懷資源的能力，以及靈活運用教學方式的業務素質，在確保教學效果事半功倍的同時，扭轉歷史教學互動性差、學生被動接受知識等教學局面，實現高中歷史教學的現代化發展。