交流即成長，碰撞即火花——談小學(xué)寫作共同體運(yùn)用策略

江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué) 姜美蓉

在教育改革的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，提高寫作質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)共同體理念為寫作教學(xué)指明了新的方向。其要求小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中重視寫作共同體的構(gòu)建，通過集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升其寫作信心，提高其寫作效率。

一、何為寫作共同體

寫作共同體來源于學(xué)習(xí)共同體這個(gè)概念。學(xué)習(xí)共同體思維是從杜威的“學(xué)校即生活”這一教育理念中得出來的。強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)共同體，教育者與學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成一個(gè)團(tuán)體，彼此之間進(jìn)行溝通交流分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相互影響，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。

寫作共同體是以寫作教學(xué)為目標(biāo)，形成有組織、有紀(jì)律的寫作團(tuán)體，彼此交流協(xié)作，實(shí)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)、公平性的交流、民主化的溝通，這是一種具有啟發(fā)性、趣味性、靈活性的教學(xué)方式。它符合新的教育形式下對(duì)習(xí)作教學(xué)要求的教學(xué)模式，具有共同性、分享性、相互性的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展寫作能力的寫作教學(xué)新模式。

二、小學(xué)寫作共同體運(yùn)用策略

1.平等對(duì)話，構(gòu)建合作平臺(tái)

寫作教學(xué)是語文交際教學(xué)中的書面表達(dá)形式，它不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的教育過程，更是學(xué)生自內(nèi)而外地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在班級(jí)中構(gòu)建寫作共同體，應(yīng)以教師為共同體的引領(lǐng)，學(xué)生為共同體的成員，建立相互尊重、公平交流、相互信任的平臺(tái)和立場。通過互動(dòng)交流、彼此協(xié)商，師生、生生碰撞出思想的火花，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生積極地思考、主動(dòng)地探究，并通過相互交流和合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究能力。在進(jìn)行師生對(duì)話和生生對(duì)話中，應(yīng)該擴(kuò)充對(duì)話的內(nèi)容和媒介，將寫作的素材、主題、思路等作為談話內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能力，并發(fā)揮寫作共同體的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力發(fā)展。

例如，在《有你真好》的寫作中，教師與學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話和交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并在“有你真好”這一寫作任務(wù)的引領(lǐng)下，形成強(qiáng)有效的寫作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極融入，在師生對(duì)話中形成新的理念。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，形成更好的寫作思路。

2.成立寫作組織，構(gòu)建寫作共同體

一個(gè)成熟的寫作共同體的構(gòu)建，需要有著完備的、詳細(xì)的且為人們共同遵守的行為準(zhǔn)則，這一行為準(zhǔn)則是在教師與學(xué)生的共同交流和溝通的基礎(chǔ)上，約定俗成并逐漸形成的被學(xué)生和教師共同認(rèn)可的約束個(gè)人行為且滿足個(gè)人知識(shí)需求和情感需要的行為準(zhǔn)則。這樣的行為準(zhǔn)則可以被共同體中的學(xué)生所信服，進(jìn)而更好地遵守。

例如，在《寫作品梗概》習(xí)作教學(xué)中，首先，教師作為共同體中的引領(lǐng)角色，應(yīng)該對(duì)寫作方法、寫作手法以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解和指導(dǎo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，對(duì)教師講解的寫作方法進(jìn)行記憶和了解；然后，學(xué)生以小組形式對(duì)此習(xí)作進(jìn)行商討和研究，將習(xí)作應(yīng)該注意什么，寫什么內(nèi)容，利用什么寫作手法進(jìn)行研究。每名學(xué)生將自己的思路在小組內(nèi)進(jìn)行交流和商討，其他成員給予可行性意見。在這樣的寫作活動(dòng)中，每一個(gè)個(gè)體在相互協(xié)作中都能增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，逐漸形成和諧共進(jìn)，共同提高的寫作氛圍和行為準(zhǔn)則，自覺承擔(dān)自己的角色，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)共同體負(fù)責(zé)。

3.建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同體發(fā)展

在小學(xué)生寫作教學(xué)中，作文修改和評(píng)價(jià)居于重要地位。針對(duì)一個(gè)作文主題寫出一篇完整的作文，并不代表著任務(wù)結(jié)束，還要對(duì)作文進(jìn)行補(bǔ)充和修改。因此，教師必須注重評(píng)價(jià)模式的更新和改變，從而在這種積極的評(píng)價(jià)中，促使每一位共同體成員取得進(jìn)步、獲得發(fā)展。寫作共同體的理念具有開放性，因此與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的。

在寫作共同體中，教師扮演著重要角色，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并采取分層教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在這種鼓勵(lì)和肯定中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，樹立寫作信心。

積極的生生評(píng)價(jià)能促進(jìn)共同體成員的發(fā)展。共同體所營造的是一個(gè)共同提高、相互協(xié)商交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寫作共同體中，學(xué)生針對(duì)一篇習(xí)作，相互協(xié)商、合理分工，對(duì)他人的作品做出合理的評(píng)價(jià)，承擔(dān)起共同體的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生寫作能力的提升。

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。在寫作共同體中，評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生，可以是教師，也可以是家長。學(xué)生在這種不同的評(píng)價(jià)主體中會(huì)獲得不同的修改思路，完善具體寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總而言之，小學(xué)寫作共同體的出現(xiàn)，是素質(zhì)教育要求下語文教學(xué)的要求，是學(xué)生全面發(fā)展的要求。小學(xué)寫作共同體的構(gòu)建是擴(kuò)展寫作空間，進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)的新方法和新理念。寫作共同體的運(yùn)用，給學(xué)生提供了自由平等的寫作環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感，表達(dá)真切感受，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，更能為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。