探究提高小學語文課堂教學有效性的策略

甘肅省白銀市平川區向陽小學 白永莉

所謂課堂教學的有效性，是指在一定時間內可以對學生的學習產生積極意義的課堂教學。提高課堂教學的有效性，有助于師生共贏。

一、目前小學語文課堂教學中出現的問題

1.教師教學方式落后

隨著互聯網的迅速發展，目前，大多數中小學教學模式采用互聯網與板書相結合的模式進行。而一些存在問題的小學語文課堂則由于受到了傳統教育的影響，并沒有充分運用現代互聯網教學模式，而是僅僅采用傳統的口頭講述以及板書的形式來進行知識的傳遞。這種“口述”的教學模式對學生的吸引力遠遠不夠，很難得到學生的認可。再加上受到傳統應試教育的影響，學生和教師的教育壓力都很大，使得小學語文課堂教學僅僅以應付考試為主，這種機械化教學深深影響了學生的語文課堂體驗。

2.學生缺乏對語文學習的興趣

小學語文課堂的教學不同于其他學科，語文教學體系基本都是由文字形式構成的，而當學生面對帶有大量漢字的書本時，難免會產生厭倦感。受到應試教育的影響，學生為了獲得高分需要不斷背誦古詩或者鑒賞內容，而教師也將大部分課堂教學時間花費在了知識點的講述上面，甚至有時需要通過講述相關故事來引導學生理解內容時也是單純地進行知識點的重點勾畫，久而久之，學生對語文學習便產生了厭倦情緒。

3.不注重學生的興趣培養

對學生語文興趣的培養，傳統的語文教學在一定程度上是忽視的。學生在課堂教學中或者課下需要做大量的作業，并沒有多余的時間去顧及興趣培養。對語文作文的教學，大多數教師忽略了學生自身的真實想法，而是為了考試分數強加給學生所謂“作文模板”，這在一定程度上束縛了學生的思維方式，作文內容基本每次都是固定的格式，缺乏創新性，甚至有些內容缺乏學生的真實體驗，而是虛擬出來的，從而降低了學生對語文寫作的興趣。

4.沒有突出學生課堂的主體地位

新課改要求教師在課堂教學中以學生為主體。傳統的小學語文教學忽視了學生在課堂學習中所占的主體地位，使得學生被動地接受知識，不利于學習。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

1.營造合適的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于課堂教學更好地開展，尤其是遇到語文古詩或者鑒賞等相對“枯燥”的內容時。

例如，課文《清澈的湖水》講的是一個學生正準備把垃圾扔到湖水中去時，卻被清澈的湖水所吸引而受到感悟的故事。教師為了營造氛圍，可以將學生分為幾個小組，不同的小組分別扮演文中不同的角色，并通過表演的形式將課文內容展現出來。學生在扮演的過程中會通過對課文的閱讀，將文中湖水的景象展現到學生的腦海中去，讓學生融入“在湖水岸邊，看漁翁垂釣”的意境中去，通過教師的配合，更有利于學生對課文的理解，從而提高學生的上課效率。

2.給學生充分的課前自學時間

學生往往缺乏一定的時間來自學，使得學習效果大打折扣。教師若給他們充足的自學時間，則可以讓他們熟悉文本內容，在上課時跟上教師的步伐，與教師達成課堂共鳴，從而提高語文教學有效性。

例如，在學習《詠柳》和《春日》兩首古詩時，由于古詩不好理解，學生要想對這兩首詩了解透徹，需要做好課前預習。上課時，教師先抽取幾名學生來給大家講解一下自己對這兩首古詩的理解。這樣不但可以促進學生的自學能力，還可以提高課堂互動的氛圍。當教師留有足夠的時間給學生自學時，就會幫助他們自己理解古詩內容，從而提高上課效率。

3.采用多種教學模式

在互聯網多媒體發展迅速的今天，課堂教學也應該適應發展，采用多種教學模式也有助于提高學生的學習興趣。在小學語文課堂的教學過程中恰當合理地應用一些新科技設備或多媒體設備，可以有效減輕學生在學習過程中的疲勞程度。在一定程度上可以提高語文課堂教學的有效性。

例如，在教學《火燒云》和《桂林山水》時，教師可以通過多媒體向學生展示一些傍晚時分火燒云的圖片或音頻視頻。通過聽覺和視覺的感知，學生直觀地感受到火燒云的雄偉壯麗。而《桂林山水》和《火燒云》一樣都屬于寫景類作品，借助視頻、音頻呈現風景，不但可以豐富學生的眼界，還可以提高他們對課堂的融合度，激發他們對文章的學習興趣，從而提高課堂教學有效性。

綜上所述，在新課改背景下，教師要將學生作為學習的主體，通過多種教學模式來提高學生對課堂學習的積極性。只有提高了語文課堂教學的有效性，才能提高語文課堂教學效率，促進語文教學的發展。