教書育人，潤物無聲
——小學語文教學中滲透德育的幾點思考

江蘇省宿遷市湖濱新區曉店實驗學校 唐小婷

小學階段由于學生的年齡較小，尚未形成正確的價值觀念，因此具有較強的可塑性，在小學語文教學階段開展德育，學生更容易接受。語文學科中的人文知識，對學生文化素養的培養有一定的促進作用，從而實現現代教育的目標。在小學階段，教育工作者只有重視德育的滲透，才能培養出全面發展的學生。為進一步提高德育在語文課堂的滲透效果，本文探究了小學語文教學德育滲透的重要性以及策略。

一、小學語文教學德育滲透的重要價值

小學生年齡較小、好奇心強，若教師在語文課堂上只進行知識講解，學生不能深入理解，無法實現教學合一，會適得其反，降低學生的學習興趣，不能使其形成正確的價值觀，會直接影響學生的品質，學生無法通過自身的意識判斷行為是否正確，容易沾染不良習氣。將德育教育與語文教學相融合，能有效提高學生的思想道德水平，形成正確的人生價值觀念，從而減少不良習氣對學生帶來的影響。小學語文德育滲透的工作，需要教師在教育教學中全方位滲透德育，并通過語文教學活動開展思想品德教育，使學生既能獲得知識，又能形成優良的品質。

二、小學語文教學中德育教育滲透的策略

1.在語文課堂進行多角度的滲透

德育知識的滲透需要通過教師聯系實際正確引導，多角度滲透。根據學生的年齡特點及心理接受情況，采用適當的課堂教學方式，努力為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在學習中感悟，在感悟中明理，使學生慢慢地形成正確的人生價值觀。以《吃水不忘挖井人》為例，本課的內容距離孩子們的實際生活有些久遠，理解起來會有難度。教師首先要在課前讓學生通過看視頻、查資料、聽家長講革命年代的故事等，讓學生了解那個年代的時代背景。教師在課堂教學中再利用多媒體課件，將歌曲、圖片作為背景介紹，為學生營造良好的課堂氛圍。教師引導學生圍繞課題，抓住“不忘”提出問題，比如“誰不忘誰”“挖井人是誰”“人們為什么不忘這位挖井人”，然后讓學生在不斷閱讀的過程中，去尋找答案。交流時，教師要及時予以鼓勵，并進行相應的點撥，讓學生在質疑、答疑的過程中，表達出對革命領袖毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源的道理。最后讓孩子談談學習收獲，尊重孩子的獨特感受，如“我知道了毛主席愛幫助人，我也要幫助別人”“鄉親們懂得感恩，都喜歡毛主席”等，對于這些符合孩子年齡的思想感悟教師要及時予以肯定，從而讓學生在課堂學習中觸動心靈，慢慢地形成正確的人生觀。

2.在習作練習過程中引導學生完善自我

在習作指導時，要鼓勵學生用文字表達真情實感，確保用文字記述的故事真實。激發學生對各種事物的看法，從而將德育工作進行有效滲透。小學語文習作是學生對現實生活的一種表現方式，教師從習作中可以看出學生的日常生活行為習慣及思想觀念等。對于習作中用詞用句不當的問題，教師在批改時要及時糾正，對于學生字里行間透露出的不正確的觀念和態度，教師也要重視并及時加以引導，以防學生思想出現偏差，形成不良的價值觀念。比如，學生在習作中敘述了同學助人為樂時言語冷漠，用詞稍帶嘲諷。這不是幫助學生修改句子，理解助人為樂就行了，還需要結合實際生活事例對學生進行思想引導，讓他感受無助時得到別人幫助以及幫助了別人之后的心情，這樣學生才會慢慢地改變原有思想觀念，形成積極健康的思想，從而讓學生完善自我，形成正確的人生觀價值觀。

3.在課外實踐活動中滲透思想教育

豐富多彩的課外實踐生活，能幫助學生拓寬眼界，使學生保持對學習的新鮮感。我們可以根據實際情況組織一些豐富多彩的課外實踐活動，讓學生親自去參加，親身去感受，在活動中適當滲透德育教育，在一定程度上能彌補課堂教學的不足。課外實踐活動既豐富了學生的知識，培養了學生的能力，又為學生提供了展現自身的一種途徑，教師應鼓勵學生積極參與。比如為了讓孩子結合課文了解植樹節，組織開展一次植樹活動。活動的開展既輔助了語文教育教學，又能通過活動滲透集體觀念，培養了學生互助合作的意識，感受人與人之間的相處，人與自然環境的關系。教師在課外活動時，要及時引導和反思，才能使課外實踐活動成為學生能力提升和德育滲透的方式，幫助學生形成正確的人生觀價值觀。

綜上所述，現代教育以培養學生的綜合素質為主，促使學生全面發展。而學生綜合能力的培養要從小學做起，將德育滲透到語文課堂中。既能幫助學生提高文學素養，又能使學生形成正確的人生觀與價值觀，使學生的意志更加堅定。小學階段在進行德育工作時，要采用新理念、新方法，開展高效率、趣味性的語文課堂。將生活與課堂知識有效結合，才能將德育滲透到每一個學生的思想中，從而促使學生更好地成長。