關注教學各個環節，提升語文教學質量
——以小學語文低段課程為例

江蘇省鹽城市阜寧縣附小香港路校 周 妍

筆者認為教學活動是一個整體，任何一個環節出了問題都會影響到教學質量的提升。因此關注教學各環節，發揮每個教學因素的價值就是提升教學質量的有效途徑。

一、重視內在誘導，引發學習意識

學習意識指的是學生認識到學習的重要性，具備強烈的學習責任感、使命感和緊迫感。其實，小學生剛剛脫離幼兒園，思想和行為上較為接近幼兒——喜歡玩樂、不愿意遵守課堂秩序，意識不到聽課的重要性等等。基于此，筆者結合教學實際提出了建議：重視內在誘因的激發，想盡辦法讓學生愿意學、勤于學、認真學、深度學、善于學。

如教學《動物兒歌》之前，我考慮到教材中的內容比較枯燥，容易讓學生喪失學習興趣，因此必須借助一些技巧順利展開文本閱讀。經過一段時間的思考，我想到了用繪本誘發學生學習意識，引發其對小動物的喜愛之情。于是提前查找了一些適合低年級的學生學習的繪本，最終選定了《可愛的鼠小弟》中的《想吃蘋果的鼠小弟》這則故事。故事以鼠小弟為主角，圍繞它想吃蘋果這件事，依次展示了動物們的特點：有會飛的小鳥、會爬樹的猴子、長鼻子的大象、長脖子的長頸鹿、跳躍的袋鼠、力氣大的犀牛、會頂東西的海獅等，用圖片和文字表達了鼠小弟的疑惑，也推動了故事情節的發展。因此，學生被五顏六色的圖畫、充滿童趣的文字所吸引，并隨著鼠小弟的問題展開了思考：下一個小動物會是誰呢？當大家沉浸在故事中時，我嘗試將大家的注意力轉移到教材上，問道：還有誰能吃到蘋果呢？蝴蝶可以嗎？蚯蚓可以嗎？蜘蛛可以嗎？由此帶領學生進入文本閱讀，一起探究蝴蝶、蜘蛛、螞蟻、蝌蚪等小動物是否能吃到蘋果這一問題。

在本次教學實踐中，教師引入了符合學生理解水平的繪本，有效地吸引了學生的課堂注意力，也引發了學生的思考，促使他們主動進入文本閱讀中，尋找問題的答案。

二、整合教學力量，提供多重幫助

教師雖然是參與教學活動的主體之一，但是發揮的作用有限，還需其他的教學力量提供多重幫助：如家長的配合和督促作用，社會提供的實踐平臺和學生之間的互幫互助等。只要好好利用這些教學力量，發揮出教學合力，一定能促進學生成長和實現學生全方位的發展。

如在教學《登鸛雀樓》時，我發揮組織者和引導者的作用：維持課堂教學秩序，集中學生課堂注意力；講解古詩內容，加深學生對詩歌的理解。此外，我還成立了學習小組，開展小組討論活動、翻譯詩歌內容或探究詩歌的主旨，旨在由個體帶動局部、再由局部帶動整體，提高學生學習效率。盡管花費了大量的時間和精力，有些學生還是不能熟練地背誦整首詩歌，不得已，我只能將背誦詩歌的任務上傳到家長微信群中，并叮囑家長要督促學生完成背誦任務，發揮家庭的作用。

在本次教學實踐活動中，教師整合全部的教學力量為學生提供了各種幫助：引導學生理解詩歌內容、互助學習、家長督促學習等，促使學生保持高度的學習熱情、嚴謹的學習態度，由此提高了語文課程學習效率，優化了語文教學環境。

三、設置趣味作業，增加人生體驗

高效、有趣的作業不僅能激發學生學習的興致，還能讓所學的知識得以延伸和拓展，豐富學生體驗。但是在現實生活中，教師或是重視作業量，實行題海戰術；或者固守陳舊理念，不能創新；亦或是存在消極懶惰心理，根本不布置作業……這些行為和想法導致作業不能發揮其價值，影響了教學質量的提升。基于此，我提出建議：重視作業價值，增加作業的趣味性。

如，在教學《媽媽睡了》后，我布置了一項課后作業：請大家畫兩幅畫，一幅畫是文章中媽媽睡著的樣子；另一幅畫是自己的媽媽睡著的樣子。筆者布置這項作業的目的，一是體現作業的趣味性，二是為了引發學生對媽媽的感激之情，加強德育教育。第二天，我檢查大家作業時發現很多學生只是完成了第一幅畫的創作。我詢問了大家沒有完成作業的原因，得知學生印象中的媽媽根本沒有睡覺的樣子。早上學生起床時，媽媽已經準備好了早餐；晚上學生睡覺時，媽媽還在干家務。筆者贊成學生的看法并將作業完成的時間延長了一周。

綜上，為了提升小學語文教學質量，筆者結合教學實踐提出了“重視內在誘因、整合教學力量和設置趣味作業”這三條途徑，以期能優化教學環節，整合教學因素，促進學生健康成長。在小學各科教學中，語文教學是非常重要的，只有努力提高小學語文教學質量，才能提高其他各科的成績。小學語文教學的目的是培養小學生識字、看書、閱讀、寫作的能力，另外提高小學語文教學質量的關鍵是教師有愛崗敬業的精神以及高尚的道德情操，用自身的能力調動學生學習語文的積極性，培養小學生學語文的興趣，從而提高語文教學質量。