家校合作模式下有效減少小學(xué)生“識(shí)字回生”的策略

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 高曉倩

合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中以小組的方式呈現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。但是僅僅實(shí)現(xiàn)高效課堂是不夠的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)后，遺忘立刻就開始了。小學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，我們都知道只在課堂上學(xué)習(xí)，不能完全記憶理解，這就需要家長(zhǎng)的配合，在學(xué)生放學(xué)之后，家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，然后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣家校合作，學(xué)生的知識(shí)才能掌握得更加牢固。

一、識(shí)字回生的含義

識(shí)字回生是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的生字詞語(yǔ)之后，就忘記了前一天所學(xué)的生字，如果復(fù)習(xí)之前的生字，就又會(huì)忘記新學(xué)的生字，如此反復(fù)，最后學(xué)生真正掌握的字寥寥無(wú)幾。我們經(jīng)過(guò)研究和分析，提出了導(dǎo)致“識(shí)字回生”的幾條原因：首先就是教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，是讓學(xué)生積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句的重要時(shí)期，而有的教師沒有把重心放在字詞語(yǔ)句教學(xué)上；其次是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差，學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低；然后就是課堂教學(xué)比較沉悶，課堂氣氛不夠濃郁，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是學(xué)生沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，要知道遺忘從學(xué)習(xí)開始就立刻產(chǎn)生，所以一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字

教師要善于創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景展開教學(xué)，在教小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，可以利用一個(gè)字的字形，給學(xué)生講一個(gè)生活中的例子，幫助小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行生字記憶。比如在學(xué)習(xí)到“坡”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下，山區(qū)的小朋友們是怎樣上學(xué)的，他們需要翻過(guò)一座座山，爬上一個(gè)接一個(gè)的坡，最終才能到達(dá)學(xué)校。這就需要教師在備課時(shí)多下功夫，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，用生字小情景幫助學(xué)生認(rèn)字，課下學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)在輔助孩子寫作業(yè)時(shí)，也不容易出現(xiàn)大量生字遺忘的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在學(xué)校高質(zhì)量地上課，回到家之后，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下高質(zhì)量地復(fù)習(xí)，在家校合作的模式下有效減少小學(xué)生“識(shí)字回生”的現(xiàn)象。

三、懂得尊重和理解，建立平等的地位

家校合作不是教師一味地給家長(zhǎng)留任務(wù)，增加他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)該是相互合作、平等交流的關(guān)系。所以，作為教師應(yīng)該懂得尊重和理解家長(zhǎng)，讓教師和家長(zhǎng)有平等的地位。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子是他們心中的寶貝，對(duì)孩子比較嬌慣，但是老師是一個(gè)人要管一個(gè)班的學(xué)生，難免在一些方面照顧不周，家長(zhǎng)也應(yīng)該換位思考，站在老師的角度考慮問題。家長(zhǎng)和教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到生字教學(xué)的重要性，教師在課堂上認(rèn)真教學(xué)，家長(zhǎng)在家里認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，才能避免“識(shí)字回生”現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有利于各方面工作更好地開展。教師要做到尊重家長(zhǎng)，因?yàn)橹挥凶龅搅俗鹬丶议L(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)認(rèn)為你是一名合格的教師，平易近人才能讓家長(zhǎng)更愿意跟教師溝通，才能更好地配合教師的工作，讓學(xué)生有個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和各方面的能力發(fā)展都能夠被打造，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果才會(huì)更加高效。

四、采用多樣化、差異化的方式

我們都聽說(shuō)過(guò)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，這句話用在教育工作當(dāng)中也是十分恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是打基礎(chǔ)的階段，是學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)時(shí)期，而學(xué)生的年齡比較小，這就對(duì)教師要求比較高，所以教師可能會(huì)兼顧不到所有的學(xué)生。家長(zhǎng)可以及時(shí)對(duì)教師提出意見，教師要為家長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠積極地建言獻(xiàn)策。比如說(shuō)，每個(gè)班可以建立一個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)群和班級(jí)網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)在網(wǎng)站上進(jìn)行留言，對(duì)于班級(jí)的管理以及學(xué)習(xí)等各方面都可以提出建議，然后教師采用合理的建議并加以實(shí)施，這對(duì)于家長(zhǎng)工作和學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有積極的作用。教師也要有效利用家長(zhǎng)群，及時(shí)發(fā)布一些消息和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)了解孩子的狀況。再者是可以通過(guò)定期召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通交流，家長(zhǎng)與教師之間也能夠直接面對(duì)面地交流，這樣不僅有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)與及發(fā)展，也能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，減少“識(shí)字回生”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

綜上所述，我認(rèn)為家校合作模式需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，做好家長(zhǎng)工作是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的一步，而且家長(zhǎng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工作做得是否到位也決定了學(xué)生產(chǎn)生“識(shí)字回生”現(xiàn)象的多少。當(dāng)然，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身能力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，積極采用更先進(jìn)、高效、多樣化方式去加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。溝通是解決問題的關(guān)鍵一步，只有教師與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，家長(zhǎng)工作做好了，才能減少不必要的誤會(huì)，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和教師各方面工作的順利開展。