小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)校 吳 紅

一、學(xué)科中確立核心素養(yǎng)

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？過去語文教育專家做過很多總結(jié)，在知識教學(xué)時代，提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法，把語文知識素養(yǎng)用這七個維度進(jìn)行了概括。之后，有人又認(rèn)為語文素養(yǎng)是聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文學(xué)科不可或缺的，就補(bǔ)上“思”這個重要行為。前面兩種說法都不夠全面，第一種只是知識素養(yǎng)，第二種只是能力素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)應(yīng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的文化素養(yǎng)。

二、習(xí)慣中養(yǎng)成核心素養(yǎng)

語文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，小到朗讀、寫字，大到閱讀思考、寫作。古人云：不積跬步，無以至千里。在良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，學(xué)生克服了對語文學(xué)習(xí)的害怕，無形之中又匯聚了更多的語文素養(yǎng)。

學(xué)生來自不同的家庭，有的家長對孩子的教育十分重視，早在上小學(xué)之前就已經(jīng)帶著孩子上過學(xué)前班，這部分孩子對學(xué)習(xí)有自信、有興趣。然而這部分孩子在課堂上往往過分展示自己的成績，脫離課堂中的“學(xué)”。這時候，教師既不能以強(qiáng)勢的態(tài)度去打壓他們，也不能放任自流，聽之任之。我們必須擁有更多的耐心與愛心，在課堂上點滴教導(dǎo)，對于越基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，則越要嚴(yán)格要求。

對小學(xué)生尤其要注重以下八個習(xí)慣的養(yǎng)成：一、擁有積極陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)；二、善于傾聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)；三、勤于動筆，熱愛閱讀；四、表達(dá)清晰，書寫規(guī)范整潔；五、好問好學(xué)，善于思考；六、積極參與合作學(xué)習(xí)；七、善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題；八、敢于質(zhì)疑，具有打破砂鍋問到底的精神。

培養(yǎng)習(xí)慣，教師要以身示范，手把手地教，要求要嚴(yán)，還要做好家校聯(lián)系工作，做到在學(xué)校里是這樣做的，家里也必須這樣做，不半途而廢。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，在教學(xué)時，首先要求學(xué)生從一筆一畫學(xué)起，做到認(rèn)真讀帖，觀察字的結(jié)構(gòu)，把每一個漢字寫得端正、規(guī)范，本子要保持干凈整潔。每次評改都需要樹立榜樣，對于認(rèn)真書寫的同學(xué)在本子上貼一個紅五星以示獎勵。當(dāng)然，對于寫得不好的孩子則要悉心指導(dǎo)，稍有進(jìn)步則要及時表揚(yáng)、鼓勵。每個單元進(jìn)行一次總結(jié)，對長期認(rèn)真書寫的同學(xué)給予充分的肯定，同時也注重鼓勵不斷進(jìn)步的孩子。即便是作文批改，也要有一個書寫分。長期堅持，學(xué)生就會端正書寫態(tài)度，逐漸養(yǎng)成提筆即練字、認(rèn)真寫好每一個漢字的好習(xí)慣。

三、實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.認(rèn)真落實每日經(jīng)典誦讀

堅持每天晨讀和課前三分鐘誦讀。誦讀內(nèi)容根據(jù)每月誦讀主題來確定，有描寫春夏秋冬四時的、梅蘭竹菊植物的、魚鳥蟲獸動物的……要求熟讀成誦，并且寫讀后感，或小組交流談感受。在每天的積累中，孩子不僅會對經(jīng)典國學(xué)感興趣，還鍛煉了語感，增加了記憶，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美，豐富了語言積累。

2.適時開展“每周擂臺賽”

成語接龍、巧對對子、背歇后語、講詩詞故事、悟寓言道理等，學(xué)生輪流走上擂臺，出題目，選對手，作評點。這些活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時也在實踐中提升了其語文素養(yǎng)。

3.常抓課外閱讀不松懈

古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛。”閱讀是一門必修課，也是直接有效的提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的捷徑。作為老師，自己首先應(yīng)當(dāng)是一個閱讀者，不僅要跟學(xué)生分享自己的閱讀方法，還要采取各種方法促進(jìn)學(xué)生閱讀，如講故事比賽、課本劇表演等。課外閱讀要做好家校聯(lián)系，讓學(xué)生家長在思想上高度重視，給孩子營造良好的閱讀環(huán)境，購買適合的閱讀書籍，提供充足的閱讀時間。定期開展親子閱讀會也十分有必要，只要讓學(xué)生找到可以展示自己的舞臺，他們必然能樂在其中。

四、作業(yè)中提升核心素養(yǎng)

課后布置作業(yè)時教師應(yīng)大膽地鼓勵學(xué)生“走出”課文。三年級，我們學(xué)了《西湖》這一課。西湖是一顆璀璨的明珠，我們透過文字領(lǐng)略了祖國的優(yōu)美風(fēng)光。那么，是否所有的寫景文都這么介紹呢？我布置作業(yè)，推薦學(xué)生進(jìn)行名篇閱讀，讓學(xué)生自己去尋找典型的寫景文進(jìn)行閱讀。

語文課堂不光要踐行語文教育，也應(yīng)注重學(xué)生文學(xué)知識的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》一詩后，讓學(xué)生在課外搜集描寫秋天的詩句；學(xué)生學(xué)完《螳螂捕蟬》一文后，就讓學(xué)生搜集更多的關(guān)于歷史的成語故事，希望他們?nèi)ラ喿x青少年版的《上下五千年》，讓孩子了解我們國家，認(rèn)識歷史的厚重，激發(fā)他們的民族自豪感；學(xué)習(xí)《孔子游春》時，讓學(xué)生搜集自己喜歡的《論語》名句，指導(dǎo)學(xué)生深入理解。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和搜集、甄選資料的能力，又能在誦國風(fēng)經(jīng)典、賞句讀精華、感古人情懷、讀傳世名篇中增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)實踐應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)。我們教師應(yīng)本著這一思想，以服務(wù)學(xué)生為理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，積極反思，以更科學(xué)的方法使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文，擁有扎實的語文素養(yǎng)，進(jìn)而能夠在語文天地更自由地“飛翔”。