小學語文閱讀教學中的生活化教學

合肥工業大學附屬中學（小學部） 趙玉婷

生活化教學模式是當下小學語文閱讀課堂教學的重要形式之一，具有較大的影響。然而現階段，有關小學語文閱讀教學中的生活化教學研究相對較少?；谠搯栴}現狀，要采取行之有效的方法對生活化教學進行分析研究，如通過積極引導學生融入生活、進行互動教學提升閱讀素養等。本文對小學語文閱讀教學中的生活化教學進行研究分析，有十分重要的理論意義。

一、生活化教學在小學語文教學中的作用

隨著當下教育體制逐漸完善，素質教育已經成為小學語文教學的核心、方向。小學階段是人生重要啟蒙時期，其重要性不言而喻。其中，小學語文是培養學生思考能力、溝通交流能力、語言審美能力的重要基礎學科。如何提升語文閱讀教學的質量、效率一直是諸多語文教育工作者所研究的議題之一。伴隨核心素養及生本教育理念日益深化，從生活中提取素材、靈感已經成為一種教學方法、教育理念。生活化教學主要是指將傳統課堂教學過程進行生活化體現，在該過程中，教師需要對學生的生活學習意識進行積極調動，這樣才能從興趣角度提升學生在生活中的觀察能力。通過分析發現，生活化教學在小學語文教學中作用如下：第一，調動了學生的學習興趣。生活是重要的學習實踐場所，而語文閱讀的魅力在于將生活中的點點滴滴進行觀察總結，并通過一定的文字加工及朗讀達到提升學生語文核心素養的最終目的。在生活中，學生會從興趣出發，對涉及到語文閱讀內容的元素進行挖掘，為下一步興趣化教學打下基礎。第二，提升了學生的閱讀熱情。生活化教學的重要作用在于將生活元素在課堂中呈現，并將呈現元素轉變為閱讀內容。這樣就激發了學生的閱讀欲望及熱情，為自主學習打下基礎。

二、生活化教學在小學語文閱讀教學中的具體應用

1.進行積極引導，讓學生融入生活

生活化教學的核心重點在于融入性，即生活的融入性。缺乏融入性就無法起到生活化教學的實際作用。所以，教師需要根據小學語文閱讀教學的實際情況及教學需求，引導學生融入到生活中去，讓其對生活中的人、事、物等進行認真觀察。在該過程中，學生會發現生活中很多人、事及物的變化規律等與閱讀課本中的內容不同，但一部分又十分相似。這就需要教師對學生進行積極引導。讓學生對生活中的語言表達及文字語法等進行了解、掌握，并應用到課堂閱讀中去。這樣才能使課堂教學更加生活化。例如在《荷花》一課的教學內容設計中，教師可以組織學生進入公園，通過采景等方式，讓學生對荷花開放過程進行觀察。該閱讀內容中對荷花的開放過程、花瓣綻放的樣子等進行了細致描寫。學生在閱讀中多以想象為主，通過對公園池塘中的荷花進行觀察，讓學生更為深入、立體地感受到荷花的美及其整個綻放過程。這樣就會使學生內心深處形成一種意境，這種意境不是憑空的肆意想象，而是通過實景觀察有感而生的情愫。在對《荷花》進行閱讀的過程中，學生會投入真摯感情，將思想意境與課本內容進行融合，提升了學生閱讀質量。

2.進行互動教學提升閱讀素養

小學語文閱讀教學不單單是對學生閱讀能力及語言應用進行培養，而是根據實際情況及素質教育理念，對學生閱讀素養進行強化培養。因此，建議教師在生活化教學中采用互動模式，讓學生在交流過程中感受到閱讀的作用及樂趣。例如在《風箏》一課的閱讀教學中，教師可以讓學生在課堂上暢所欲言，讓每個人都對自己喜歡的風箏類型進行講述，讓學生對如何將風箏放得更好進行發言等。當然也可以以課后風箏制作為任務下發，讓學生利用業余時間制作風箏，看看誰做的風箏好、放得高。利用語言進行情景設計，也可以從語句、停頓搭配等方面入手，例如：設問、疑問、反問、暗示等。最后，教師對風箏的實質、意義進行講解，讓學生感受風箏是我們童年的最美記憶，并讓學生對課文進行閱讀。學生通過動手、發言后對《風箏》內容的理解將更加透徹，對提高其閱讀素養起到極為重要的推動作用。

綜上所述，本文通過對小學語文閱讀教學中的生活化教學進行分析研究，從多方面、多角度對生活化教學的作用與意義進行闡明，并結合實際現狀及教學目的，提出了相關優化措施，主要包括：積極引導學生融入生活、進行互動教學提升閱讀素養等，力求結合生本教育理念及核心素養對閱讀教學進行全面優化，為小學語文閱讀教學質量的提升打下基礎。