論小學語文教學中培養學生核心素養的方法

袁 露

(貴州省仁懷市喜頭鎮云樂小學 貴州 仁懷 564500)

核心素養即為學生在學習中對知識與技能進行逐漸摸索與研究、不斷地總結與經驗，建立適合個人的一種學習方法。對于學生語文核心素養的培養主要包括四個方面，具體為：一是文化知識學習；二是語言積累與應用；三是審美體驗；四是思維能力的培養。在小學語文教學中，教師要根據教學情況不斷地優化教學方法與教學模式，營造出良好的教學氛圍，使得學生可以在輕松、愉悅的環境中高效地學習知識、掌握技能，找到更加科學、有效、適合自己的學習方法，培養學生的核心素養。

1.鞏固學生的語文基礎知識

在小學語文教學中，基礎知識是關鍵，同時也是基礎。所以，教師都要引導學生采用科學的方法高效地學習語文知識，全面地優化學生的知識體系，培養學生的核心素養。例如，在為學生講解《山中訪友》這篇文章時，教師先要讓學生了解到這篇文章屬于散文，然后為學生講解散文的基本結構與特點。接下來，教師再給學生介紹這篇文章的行文邏輯，介紹作者的寫作背景，介紹文章的基本內容，幫助學生了解文章的中心思想，了解作者想要表達的思想情感。然后，教師再引導學生對文章進行大聲的朗讀，對其中創造的意象以及使用的修辭方法進行科學的分析與把握[1]。這樣一來，可以幫助學生掌握學習語文知識的方法，增加學生的情感體驗，幫助學生了解散文的寫作方法以及技巧，優化學生的知識體系，使其養成良好的學習習慣。

2.培養學生的語言積累和應用能力

在小學語文教學中，教師要重點培養學生的語言積累能力與應用能力，引導學生將個人的想法與見解大膽地表達出來，培養學生的思維能力與語言靈活應用能力。例如，在為學生講解《懷念母親》這篇文章時，教師先要引導學生全面、深入地分析與理解課文內容，然后再引導學生對個人與母親之間的交流與互動、對彼此間相處的點點滴滴進行回憶，深刻地感受到母親對子女深厚的愛。除此以外，教師可以引導學生之間進行交流與互動，并且在講臺上將個人難以忘懷的與母親之間的故事進行講述，從而幫助學生積累語言，靈活地運用語言，深化對文章內容的理解，深刻地感受到母親對子女的愛護與疼惜，增強學生對母親的感恩之情，并且學會表達自己對父母的情感，幫助父母做一些力所能及的事情，學會尊重父母、感恩父母。

3.培養學生的審美意識與審美情趣

語文課堂教學是培養學生審美情趣、提升學生人文素養的重要途徑。所以在語文教學中，教師也要重點培養學生的是非觀、培養學生的價值觀[2]，充分發揮多媒體技術的作用，集中學生的注意力，為學生帶來視覺與聽覺的深刻體驗，使得學生獲得身臨其境的感覺。例如，在為學生講解《開國大典》這篇文章時，教師要采用多媒體課件為學生播放開國大典的視頻，使得學生充分了解當時的情境，了解整個過程。然后，教師再為學生播放十分慷慨激昂的背景音樂，引導學生在音樂中對文章內容進行有感情地朗讀，這樣一來可以有效地培養學生的愛國情懷，增強學生的民族責任感，深化學生對文章的理解，增強學生的記憶。接下來，教師再引導學生結合當時的基本國情、結合開國大典的情況發散思維、開展聯想，從而豐富學生的知識體系，豐富學生的學習體驗，增強其畫面感，全面地提高學生人文素養，培養學生的審美意識與審美能力，增強學生的愛國意識。

4.培養學生的語文思維能力

對于學生思維能力的培養也是語文核心素養的重要組成部分。所以，在教學中，教師要加強對學生邏輯思維的訓練，彌補學生在思維方面存在的不足[3]。例如，在語文教學中，教師通過細致的觀察與分析后會發現部分學生有著很弱的語文領悟能力，這些學生必須要經過長時間的閱讀以及研究以后才可以準確地把握文章的主旨，學習效率不高，學習能力不強，學習效果不理想。對此，教師就要結合教學情況，引導此類學生開展大量的閱讀分析訓練，加強對學生感悟能力與理解能力的培養。另外一部分學生有著很強的發散性思維能力，然而其對基礎知識的掌握不夠牢固，針對生僻字的讀音以及內涵掌握不清，對此教師就可以引導此類學生完成鞏固基礎的練習，使其能夠針對基礎知識的拓展開展專項練習，從而培養學生對基礎知識的掌握。通過這種因材施教的教育方法可以全面地提高教學的科學性與有效性，增強學生的思維能力，提高學生的核心素養。

總而言之，在小學語文教學中合理地培養學生的核心素養，可以開發學生的思維，擴展學生的視野，豐富學生的情感體驗，培養學生的思維能力與理解能力。所以，在新課改背景下，每位小學語文教師都要抓住合理的教學時機，深入、科學地地研究核心素養，采用科學的方法積極地培養學生的核心素養，增強學生的綜合能力，從而為學生今后的良好發展提供有力的保障。