說的課堂也精彩
——小學語文教學中對學生口語表達能力的培養

林燕芳

(福建省福清市龍田第二中心小學 福建 福清 350315)

引言

隨著新課改的不斷延展和深入，小學語文課堂教學也在不斷創新和升級[1]。眾所周知，小學階段的語文教學堪稱為全面培養小學生口語表達與交際能力的一個重要時期。教師結合小學生們的語文學習興趣和探究欲望采取科學化、合理化的教學方法能夠有效提升小學生們的口語表達能力。學生們的口語水平不斷提升的學習過程中，不但能夠增強小學生們的語文學習自信心與自豪感，還能夠讓學生們的語文綜合應用能力得到全面增強，為今后的健康成長與高階語文學習打下堅實的基礎。

1.解析小學語文教學中學生口語表達能力的培養現狀

新時期教育背景下，在小學語文課堂教學過程中，教師更加重視小學生們語文實際應用能力和核心素養的培養與提升[2]。但實事求是的講，由于課堂教學模式仍舊較為傳統、乏味且單一，小學生們普遍對語文學習缺乏主動學習的興趣，并且在課堂學習過程中不愿意與教師和其他同學用口語交流和表達自己想法，結果導致口語表達水平始終無法得到有效提高。此外，教師在口語表達能力上的教學方式和教學策略也較為落伍、陳舊，無法全面激發小學生們的口語表達主動性和積極性，在這種固化教育理念和思想影響下，小學生們的口語表達綜合能力必然會差強人意。

2.小學語文教學中有效培養學生口語表達能力的策略

2.1 教師應充分激發小學生口語表達的主觀能動性。新時期教育背景下，想要在小學語文課堂教學過程中全面提高小學生口語表達能力和應用能力，教師首先要摒棄傳統教學理念，采用創新化、科學化的教學方式充分激發小學生們的口語表達主觀能動性和積極性。教師在課堂教學過程中應當以生為本，為學生們保留足夠的自我表達與交流互動的時間，針對一些語文知識以及教學問題充分表達自己的觀點與看法，進而增強口語能力和思維能力。舉例說明，人教版小學語文二年級《曹沖稱象》一課的教學過程中，教師可以在教學過程中采用問題引導法來充分激發小學生們的口語表達能力以及探究欲望。教師可以為小學生們提出這樣一個教學問題：“你認為曹沖稱象所選擇的方法在當時具備科學性和合理性么，請表達你的觀點和看法。”顯而易見，學生們在學習本篇課文時腦中必然也會出現許多的問號，并且想要知道問題答案，教師為學生們設置一個較為開放性的教學問題，學生們必然會積極主動發言，表明自己的看法。這樣一來，語文課堂氛圍必然會變得更加濃厚、熱烈，小學生們的想法、認知以及疑問都會得到全面表達與展現的機會，不但增強了師生交流，而且潛移默化的提高了小學生們口語實際應用水平。

2.2 教師應為小學生創建優質的口語交際平臺。在小學語文日常教學過程中，教師應當積極為小學生們創建一個優質的口語交際平臺，讓每一個小學生都能在口語表達能力和交際能力方面得到充分展示、鍛煉與發揮。舉例說明，人教版小學語文四年級《巨人的花園》一課教學實踐過程中，教師在授課之后可以為學生們布置這樣一個教學任務：利用課前五分鐘每個小學生為其他同學講述一個你最喜歡的小故事，題材不限，要講述清晰、語句流暢。顯而易見，學生們必然會對這一教學任務非常感興趣且會認真對待、精心準備，將自己心目中最喜歡、最熟悉的小故事講述出來和大家一同分享。在這一語文教學任務的實施與延展過程中，每名小學生都得到了充分口語表達時間、機會與舞臺，許多小學生都會逐漸克服心中的恐懼和緊張，繪聲繪色的講出最有趣、最吸引人的小故事，增強口語表達的自信心，有效提高了個人語言綜合素養。

2.3 教師應組織豐富多彩的口語表達教學活動。除了上述兩大有效培養策略外，教師在日常語文教學實踐過程中還應當積極組織各類豐富多彩的口語表達能力專項培養活動。比如說每周讓學生們讀一本好書，在周五舉辦班級讀書心得交流體驗會；針對一些優質課文內容進行角色扮演的創新化改編，增強學生們的口語表達積極性；教師為學生們針對一些較為簡單的辯論題目組織正反兩方的班級主題辯論會以及各類詩歌朗誦大賽、主題演講比賽等等，通過各種各樣的優質口語表達教學活動全面培養小學生們的口語表達綜合水平，讓小學生們能夠在一個“說的課堂”中盡情展現自我，表達自我、提升自我、完善自我。例如：在學習人教版小學五年級下冊《祖父的園子》這篇課文時，教師可以根據這篇課文的內容，組織小學生開展“公園一日游”“鄉村一日游”活動，教師與家長充分配合，為小學生打造深入了解大自然的平臺，讓學生根據自己的真實經歷，來深入學習《祖父的園子》這篇課文。在與大自然的親密結合中，小學生的通過視覺、聽覺、觸覺都會得到有效刺激，同時得到非常寶貴的感觸和體會，促進小學生的認知能力和理解能力得到全面拓展。

2.4 提高素質，充分借助現代化教學設施。隨著信息時代的到來，在小學語文口語教學中，充分利用現代化教學設施越來越受到教師和學生的推崇。在智能手機、電腦等電子產品的輔助下，小學生的語文口語交際能力會受到鍛煉和提升。與此同時，小學語文教師也要對緊跟時代的發展，與時俱進，做到教學創新、思想創新、理念創新，為小學生的科學發展提供助力。教師要通過不斷學習來完善自身的信息技術教學水平，為小學生創設信息化的口語交際平臺，讓小學生得到充分的鍛煉。比如：小學語文教師可以利用課余時間，在網絡上搜集、整理關于小學語文口語表達能力相關知識和課程，然后進行創編、設計，促使網絡資源與課本資源有機融合，為小學生口語表達能力的鍛煉提供平臺。教師通過完善自身教學專業水平、提高信息化教學能力，進而有針對性的對小學生的口語表達能力進行專項培養。

2.5 在課堂教學中，突出學生主體地位，為其提供展示環節。要想提高小學生的口語表達能力，首先，教師要讓小學生具有自信心，有了自信心，小學生就會對口語表達具有一定的興趣和動力。其次，教師要培養學生的勇氣，讓小學生可以在口語表達環節中，做到不怯場，大方得體。教師要在日常教學中，為小學生創設自我展示的環節，培養小學生的口語表達意識，促使小學生可以在口語練習中獲得經驗和感悟，進而提高口語表達綜合素養。比如：小學語文教師可以根據小學生的座位序號，每天選擇兩名小學生開展課堂口語表達表演活動，口語表演的內容可以是古詩詞、詩歌、歌曲、演講等等形式，幫助小學生提高膽識、豐富視野，為進一步落實小學生的語文口語表達能力，促進小學生的語文綜合能力得到全面發展。

結束語

綜上所述，新時期教育背景下，小學語文教學中有效培養學生口語表達能力教學之路可謂“任重而道遠”。教師在教學實踐中應當不斷探索、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的培養策略和培養手段，讓小學生們口語表達能力能夠逐步提升，每個人都熱愛口語交流、熱衷于表達自我想法，敢于大膽說出心里話。與此同時，教師通過創新化十足的語文口語能力培養教學方式的全面滲透，也能讓小學語文課堂教學的整體質量和水平邁上一個新的臺階。