高中階段學生藏語文學習消極表現成因的反思

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(西藏日喀則市江孜高級中學 西藏 日喀則 857400)

藏語文教育主要任務是對學生進行藏語的啟發，藏語方言和書面語的轉換、傳承文化、加強語言交流等。在藏區，高中藏語文教育在教學中并沒有達到預期的目標，學生之所以對學習不感興趣，是因為他們錯誤的認為：傳統藏語文課程對他們的未來發展沒有用處。還因為藏語文教育沒有實現信息化，更不能實行現代化的教育理念促進他們的學習。內容冗長、枯燥無味使得一部分學生對藏語言的學習失去了興趣。教師應積極發現語言教育的重要性，深刻理解語言教育問題。不斷以不同的教學形態，促使學生充分理解藏語文的內涵。教師還應該通過分析問題和尋找解決方法，進而提高藏語文的教學質量。

1.高中學生對藏語文學習中的消極表現

1.1 忽視藏語文教學“量變引起質變”的學習規律。許多傳統理念影響了高中生的學習態度，他們中的多數學生認為學習的主要目的是：學業成績、考試分數、考入大學。但是藏語文學習在短期內不能夠產生顯而易見的成果。這就會導致學生專注于學習數學和英語這些有難度的學科。導致他們忽視了對藏語文的學習。著就需要引導他們理解藏語文學習是一個緩慢演變的過程。如果沒有平時的積累，就沒有完備的學習系統，這就會使他們難以提高藏語文的成績，更加缺乏學習動力。

1.2 對藏語文學習產生“焦慮感”。由于有些同學對藏語言的學習不上心，使得導致學習成績不好。還有一些同學努力學習但找不到適當的方法，學習成績仍未提高。相比之下，努力學習的學生更容易產生焦慮的心理。付出努力后成績不理想會使他們產生對自己學習能力的懷疑。于是他們會選擇逃避對藏語文的學習。最終，內心的焦慮和他們對自己的否定更加不利于他們的學習，使得學習效果更加不理想。

2.高中學生消極學習藏語文的原因

2.1 對藏語文學習的錯誤認知。藏語文學習具有積極意義，而非只是理論水平，教育的基本目的是提高學生的藏語使用能力，傳播藏語文化，提升藏語的影響力，從而促進我國多民族多元化文化的交融。藏語的適用范圍雖然有一定的局限，但在藏區的許多地區，主流語言依然的藏語。學會了藏語將會方便與藏民對話。傳達黨與國家的政策，支持貧困藏民走向繁榮。所以藏語文教學要培養學生的聽、說、讀、寫和全面把握的能力。但是學生在學習藏語文的時候不把焦點放在知識的理解和使用上，只把精力集中于試題的解答，而不在意藏語文在實際生活中的應用，只是一味的想要提高藏語文考試的成績。

2.2 缺乏藏語學習的積累。語言學習的本質是持續積累的過程，這種積累應該在學習與生活中進行應用實踐的統一。是課堂外的延伸拓展。延伸有助于學生理解其真正意義上的適應范圍。只有將藏語文化的學習累積、擴大、多樣化，才能豐富漢語言文化。但是現實生活中，經常在課堂上看到學生們對藏語學習的積累不足。既是高中生們能夠達到用藏語溝通的水平。但是他們藏語的讀寫能力一般較低，不能自己完成閱讀和理解。長時間的艱難學習會使學生逐漸對藏語文失去興趣。最終導致教學效果不理想，始終處于一種消極被動的狀態。

3.高中階段學生藏語文學習消極表現成因的反思

考慮到學生在學習藏語過程中長期處于被動，藏語文老師不僅要認真思考問題的根源，發現問題，還要思考解決問題的方法，這就可以從以下幾個方面改善。

3.1 激發學生對藏語的學習興趣。興趣能夠驅動學生學習，為學生學習藏語文提供持續的驅動力，化被動為主動的學習。因此，高中藏語文老師應該充分刺激學生們對學習的興趣，從各個角度使學生感興趣。例如從藏語言的歷史文化的角度出發，激發學生對博大精深的語言文化產生驕傲與自豪感。還能夠進一步拓展藏語文的深度，使學生能感受到語言的廣度和深度。從藏文的實踐價值開始，讓學生們通過日常溝通來學習藏語言和文化。促使學生宣傳藏語文，把這當作職業，進而創造個人價值與物質的財富，還為藏語文的宣傳和普及做出了貢獻。

3.2 合理使用多媒體技術。教師應該了解學生的特點和教學目標，結合傳統的教學方法并運用多媒體技術設計教學方式。學生對藏語文持否定態度的主要原因是藏語文教學形式枯燥且單一。這個問題可以在多媒體教學法的幫助下有效地得到解決。因為多媒體能夠集視聽為一體的課堂形式。進一步使藏語文教學不再抽象。

藏語文是藏區最重要的語言，學會了藏語文能提高學生與藏區群眾的溝通能力，也能有效促進藏文化的宣傳力。通過對學生對藏語文學習的普遍被動現象。教師應該對教學戰略進行縝密的研究，并探索出藏語文教學中的缺陷，進行有效的修正。聯系學生的實際學習情況，進一步開發出具有特色的教學戰略，以此提升學生的藏語文學習效果。