打造快樂課堂,讓小學生愛上作文

陳玉春

(廣西賀州市富川瑤族自治縣第一小學 廣西 富川 542799)

根據當前小學語文作文教學的情況來看，大多數學生對寫作存在恐懼心理，在寫作時要么是隨便寫寫，要么便是照抄范文，而形成的結果便是教師的批評。長期如此，便形成了教師怕教，學生不想寫的情況。基于此，怎樣才能讓學生愛上作文呢？首先教師需要調動學生的學習興趣，激發學生的寫作熱情，讓學生敢于動筆，敢于寫作，從而使學生感受到寫作的樂趣，愛上作文。

1.小學作文教學中存在的問題

1.1 教師并未重視作文教學。根據當前小學語文作文教學情況來看，效果并不樂觀，主要是因為教師并未重視作文教學。大多數教師認為作文的分數無法在教學過程中快速的提高，而且還要花費大量的時間和精力來教學，以及需要學生的日積月累。因此，一些教師便沒有對學生進行專門的作文教學，學生自然也無法掌握正確的作文技巧，作文教學的質量也無法得到較好的提高[1]。但其實寫作教學還是有一定的教學方式的，若是教師能夠正確的運用教學方式，定能進一步提高小學語文作文教學的質量。

1.2 缺乏對知識的掌握和運用。在作文教學過程中，出現最多的問題便是學生覺得無話可說，無話可寫，無素材可用。在面對這些問題時，大多數教師采取的方式便是讓學生在課余時間多積累素材。但不能單單只采取這一種方式，而且語文教材本身的內容也足夠提升學生的寫作水平，畢竟教材中的每一篇課文，每一段文字都是經過層層挑選出來的經典名作，若是教師能夠教會學生合理的掌握和運用教材的內容，對其進行深入的學習和了解，自然能夠提高學生的寫作思路以及字詞句的積累。

1.3 讀寫尚未結合。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可以看出，將閱讀與寫作相結合，不僅能夠提高學生的寫作水平，還能在一定程度上培養學生的閱讀理解能力。其實想要提高學生的寫作水平,歸根結底就是豐富學生的知識量，書讀得越多，積累的知識越多，越容易提升寫作質量。因此，閱讀與寫作教學是不可分割的。但在實際小學語文作文教學過程中，部分教師并未意識到讀寫結合的重要價值，教師也不會想到將閱讀教學與作文教學結合到一起進行教學。

1.4 教學目標不明確。由于大多數教師深受應試教育的影響，對學生的寫作教學并未過多的重視，導致小學語文作文教學體系缺乏豐富的內容。具體表現在以下兩方面：首先，寫作課堂上，教師并未專門用一節課的時間來為學生講解寫作的技巧與方式，自身也尚未明確寫作教學的目標，學生不知道怎么寫。其次，便是學校對于寫作教學課程并未制定完整的教學體系，使得教師與學生對寫作教學缺乏足夠的認識和了解。

2.構建快樂課堂，讓學生愛上寫作的具體策略

2.1 激發學生的寫作興趣，打造快樂課堂。小學階段的學生正是活潑好動，對身邊事物感興趣的年齡，他們對于未知事物所帶來的樂趣是無法抵抗的。因此教師需要將作文教學與學生的日常生活相結合，也可以為學生尋找與教材內容相關的游戲，讓學生們能夠在日常生活中、游戲中積累寫作的素材，豐富寫作內容[2]。例如，教師在教學描寫事物的作文時，便可帶領學生觀察某一種比較具體的事物，如蟬，這是一種在學生日常生活中比較常見的事物，之后再讓學生進行小組交流討論，以此來活躍教學氛圍，同時學生們也可以通過小組交流來優化自身對蟬的了解，為習作積累素材。通過結合日常生活的教學方式，不僅能夠調動學生的好奇心，還能提高小學語文寫作教學的質量和效率，使學生體會到寫作的樂趣，從而為學生構建快樂課堂。

2.2 與作文做朋友，深入了解作文。教師在進行作文教學時，需要改變學生對寫作的偏見，讓學生能夠以朋友的姿態了解作文，接受作文，從而使學生了解到作文是他們的“文字朋友”，不管是遇到了開心的事情還是不開心的事情，作文都十分愿意傾聽他們的心聲，安撫他們焦躁的內心。例如，學生可以和作文講一講每天上學值日的事情，每天早晨我們都需要從家里出發來到學校，然后與老師一起站崗檢查其他學生的到校情況，之后在結束早讀后可以與同學們一起聊聊自己的趣事，接著便需要跟教師一起檢查每個同學的學習情況。學生們便可以與朋友聊天的方式，將值周的情況講訴給作文聽，可以告訴作文當時的想法，工作的幸苦等等。因為作文是不會背叛你的，它的存在便是一個聽眾，學生將自己生活中的點點滴滴記錄下來，也是學生宣泄一天負面情況的過程，更是學生情感的一種表達方式。通過該方式，不但能夠使學生積極主動地進行寫作，還能幫助學生舒緩情緒，凈化心靈。

2.3 接近大自然，積累寫作素材。學生在寫作過程中，時常會抱怨沒有寫作素材，不知道寫什么。出現這一問題的主要原因便是學生沒有了解到生活中的習作素材，也不知道作文內容與生活息息相關，更不知道作文起源于生活。其實，作文本就是讓學生運用優美的詞句段將生活中的一些場景、事物、人物串聯起來，并融入自身的想法和感受。例如，教師可以帶領學生走出課堂，看看校園的美，此時腦海中感嘆的便是大自然的鬼斧神工，這種真情實感便可讓學生融入到寫作中，將自己對學校的喜愛之情表達出來。又如一只翩翩起舞的小蝴蝶，教師可以讓學生近距離觀察蝴蝶的飛行過程，并將其仔細的記錄下來，從而表達自身對大自然的敬愛之情。除此之外，還有生活中家長的叮囑，同學之間的游戲玩樂以及課堂上的點點滴滴等等，這些難道不是寫作的素材嗎？難道不是作文的寫作靈感嗎？只有讓學生真正了解生活中的魅力，才能寫出妙筆生花的文章，才能感受到寫作的樂趣。

2.4 展開豐富的想象，提高寫作的質量。寫作并不一定全都要紀實，在寫作中展開豐富的想象，以實際生活中發生的事物、人物、景物為基礎，構建想象，這樣寫出的文章也別有一番韻味。小學生正處于愛幻想，對童話故事感興趣的年齡，教師大可借助學生這一特點，讓學生寫出富有童話的文章，內容可以多種多樣，自由發揮。教師布置這樣的寫作任務，定能使學生積極主動地投入到寫作教學中，以此來體現他們對童話故事的向往。例如，學生在描寫過程中寫出了一種奇特的水果，它可以隨時隨地的凝固時間。這種富有想象的內容還會有許多，讓學生們通過自身的想象來進行寫作，也能培養學生的創新能力和想象力，學會更多的寫作技巧和方式，從而使學生愛上作文。

2.5 豐富寫作的方式，學會更多的寫作技巧。學生需要在寫作過程中，了解作文的重點內容，善于發現生活中的小美好，用心認真地去感受生活中的點點滴滴，從而深入了解寫作的意義，這樣才能提高寫作的水平。例如，學生在觀察生活中的事物和積累寫作素材的過程，也就是學生了解生活的過程。又如，學生在聆聽優美旋律時，也是從音樂寫作中了解音樂美的一種體現。因此，學生在進行寫作的同時其實也是在學習寫作的內容，更是對寫作內容進行深入的探索和理解。

3.結束語

總之，想要打造快樂課堂，讓小學生愛上作文，便需要教師激發學生的寫作興趣，這也是提高學生寫作水平的關鍵，更是推動小學生未來學習其他科目的基礎。另外，教師還要培養學生積累素材的習慣，只有學生自己積累多了，才能有話可說，有話可寫。