漫談信息技術在小學語文教學中的有效策略

卞維貞

(海南省東方市第八小學大福小學 海南 東方 572600)

隨著社會、經濟、科技的高速發展，信息技術在社會各領域中的運用越來越常見，基本上各行業未來發展的走向都是朝著信息技術發展，各行業的發展與信息技術有著緊密的聯系。在教學活動中，信息技術的運用也成為了教學改革的熱點，信息技術在教學中的運用與傳統的教學媒介相比有其不可替代的地方，對于教學效率的提升、學生學習興趣的激發等有著重要的作用。因此小學語文教師要能夠意識到信息技術在教學領域發展的必然趨勢和其重要性，能夠主動學習信息技術相關知識，在教學中能夠熟練運用信息技術進行教學。

1.了解小學語文課程的重要性

小學語文課程是學生學習所有課程的基礎，學生只有學會漢字，才能看懂各類書籍，并從書籍中汲取知識。小學語文課程的主要內容是讓學生學習拼音、漢字，了解漢字的具體含義和應用方法，并用漢字進行組詞和造句。當學生對漢字掌握到一定程度后，再進行文章和詩歌的學習。學生通過閱讀詩歌，將自己代入到詩歌描述的意境中，思考作者想要表達的意義；如果是故事類的課文，學生要思考從故事中得到了哪些啟示。在實際的教學中，教師對“整合”的概念存在誤解。單純的用多媒體放映語文課文或者是制作生動形象的動畫課件不能稱為信息技術與語文課程的整合，這種方法只能吸引學生的注意力，但是學生過多關注的是課件，而不是教學內容，所以對于學生的學習幫助不大。真正的整合意味著信息技術與語文課程融合到了一起，信息技術不再是輔助教學的手段，而是教學中的主要憑仗。課堂的時間有限，傳統的語言教學方法根本不能讓教師把想要講授的知識完全傳遞給學生，而信息技術能夠很好的解決這一問題，教師利用信息技術，將所要講授的內容用文字、圖片、音樂、錄像等方式制作成課件，而且課件的教育意義大于娛樂意義。

2.信息技術的應用要適度

傳統的小學語文課堂枯燥、乏味，師生互動較差。教師一味的講課，不管學生是否真的理解了課文的內容；而學生似懂非懂，對教師講的內容一知半解。這造成了學生的語文基礎較差，很多問題在日積月累中愈發嚴重。信息技術加強了師生間的互動，讓語文課堂的氣氛變得活躍，學生能夠積極踴躍的發言。可是凡事都有一個“度”，超過這個度，就會適得其反。教師也不能盲目的運用信息技術，要把握好教學節奏，保持課堂氣氛活躍而不吵鬧，學生態度積極而不激烈，保持整個課堂在一個可控的范圍內。而且教師要注意選擇合適的教學方法。同時，教師不能忽視傳統教學，在需要書寫板書和語言朗讀時，就不應繼續用多媒體進行教學。教師還應嘗試運用多種教學方法相結合的方式。例如，在講述《難忘的一天》時，首先由學生復述課文，然后將班級分成不同的討論小組，小組成員分別講述自己最難忘的一天。最后選出小組代表在全班同學面前發言。這種方法能夠引起學生的聯想，培養學生的思考能力和語言表達能力。

3.信息技術的應用要有目的性

教師在授課時要把握好文章的結構，當需要用到信息技術時，要科學合理的使用信息技術。由于小學生的注意力無法長時間的保持集中，如果從頭到尾的使用信息技術會讓學生失去興趣，而錯過了關鍵部分的學習。所以教師應該在關鍵地方使用信息技術，來引起學生的好奇心。例如，在學習《看月食》時，教師只需要把月亮變化的幾個階段表現出來，一會像小船，一會像鐮刀，一會像眉毛……讓學生通過觀看圖片就能了解到什么是月食，而不需要對人物的對話過多關注。這就是對信息技術目的性較強的應用，而且達到了良好的教學效果。語文課堂教學的信息類型是多種多樣的，可以分為幫助營造課堂氛圍、提示學習程序的“提示與情境性信息”，拓寬學生閱讀領域的“補充與拓展性信息”及強化學生情感體驗的“催化與提升性信息”。每一類信息的提供既要選擇恰當的信息內容又要把握適宜的呈現時機，只有這樣，才能發展學生的思維力，提高學生的創造力。

4.重視信息技術教學師生交流

信息技術在小學語文教學中的運用很可能出現一個現象，即是老師對于信息技術過度依賴，導致教學完全借助信息技術，師生的關注點都在信息技術上。師者，傳道授業解惑。信息技術的運用只是“傳道授業”的一個形式，老師要在教學之外關注學生的學習情況，多和學生交流溝通，對于學生在教學中存在的問題要能夠及時指出并想辦法解決。教學應該以學生為中心，因此即便是信息技術教學也不能忽視學生的主體地位。

總之，小學語文是學生學習所有文化知識的基礎，是培養學生想象力和創造力的平臺。教師應重視小學語文的教學，將信息技術合理的運用于小學語文的教學中，以提高學生的語文素養，為國家培養更多的人才。