淺談如何提高小學生的語文自主閱讀能力

鄒 瓊

(四川省內江市東興區郭北鎮中心學校 四川 內江 641000)

在教科書方面，我國小學的中文教科書在內容不同的藏書方面有自己的特點，但目的是相同的。換句話說，閱讀手冊中的文字后可能會出現小學生。通過語言獲取，特殊詞匯理解和從小學生到自主閱讀能力的改進來提高語言能力，進一步為將來的學習奠定了基礎。各種主題的課堂教學內容對新課程改革提出了許多要求，特別是對于小學語文教學。為了使中國的語文閱讀教學能滿足新課程改革的要求，必須放棄傳統的教學方法，改進傳統的教學方法以進行有效的閱讀，并發現如何在課堂上進行閱讀教學，對于老師來說是一個挑戰。在學習新閱讀的過程中，有許多難題需要解決。

1.培養學生的閱讀興趣

很多研究人員說，“興趣是最好的老師”。如果學生對閱讀感興趣，并積極爭取真誠的閱讀，這將被視為一種閱讀樂趣，他們會體驗閱讀的樂趣，而不會厭倦閱讀，獲得事半功倍的效果。因此，教師必須促進學生對閱讀的興趣，以便學生享受閱讀的樂趣。僅靠閱讀，我們不會為學生創建書籍，而是允許他們選擇自己喜歡的書籍，并自主閱讀。每節課有5分鐘供學生閱讀自己感興趣的書籍，教師還可以在訪談書中使用動人的故事，以幫助學生分享閱讀經驗，提高學生自主閱讀的興趣[1]。

2.鼓勵學生進行“海量閱讀”、“個性化閱讀”

自主閱讀是一個非常個人化的閱讀過程，只有個人閱讀才能讓學生在相對舒適的獨立環境中充分發揮自己的愛好和能力。受學生當前測試和進一步研究的影響，幾乎沒有學生將所學知識內部化，無論他們是否進行了評估、研究。針對這種情況，教師敦促學生“一起閱讀”、“個人閱讀”，包括文學、歷史、哲學、國內外書籍，如果需要的話，可以進行各級閱讀比賽。為此，請勿為學生設置閱讀任務，或在教室中創建閱讀角或閱讀小組。只有通過“一起閱讀”和“個人閱讀”，學生才能擴大自己的知識，激發情感，并提高他們的知識和技能[2]。

3.加強師生互動，構建和諧的師生關系

加強師生之間的互動，側重于課堂上的自主閱讀教學。例如，老師可以閱讀書籍，有自己的閱讀感受，然后在教室與學生分享，并通過閱讀文章與學生分享經驗，歡迎學生分享自己的見解，老師作為觀察員評估并解決閱讀問題。在課堂教學方面，這種閱讀方法的發展在師生關系方面更加一致，教師充分理解了閱讀過程給學生帶來的問題，可以在下一堂課中改善。由于教師也對教學困難進行了評估，因此他們改變了主意，認為教師不僅是閱讀課的重要組成部分，而且還是積極的參與者。通過這種方式，有抱負的學生可以感覺熱愛語文閱讀，并增強他們的閱讀興趣和學習熱情。當然，他們需要積極的閱讀，閱讀能力也會提高。

4.結合教學內容實施情境教學

大多數語文教科書都是簡單的騎士風格，描述事物與眾不同的現實生活反映在事物中。教師應拓寬閱讀范圍，以充分理解學生，并闡明文章的關鍵信息，以實現閱讀目標，給學生分配文章中的不同角色，學生可以清晰明確地表達自己的角色。上面介紹的閱讀環境使學生對文章有清晰的了解，解決了撰寫文章時生活中出現的類似問題。例如，教師在教學《難忘師恩》這一課時(5年級的第一個模塊)來詢問上下文問題，今天誰是最好的老師？你為什么認為他是最好的老師？這樣，學生可以在老師和學生的講故事中表達對老師的感謝和愛心。再舉一個例子，在學習《陶校長的演講》時，老師可能會要求學生在課堂前準備簡短的演講，以便他們可以嘗試復雜的演講行為。這樣，老師就可以實現在課堂上教授原文自主閱讀的目標[3]。

5.對學生的閱讀模式進行優化

在閱讀過程中，學生會遇到許多挑戰，這些挑戰克服了學生的閱讀熱情，這是父母或老師不想要的東西。因此，與學生的交流是不可避免的。老師需要了解學生的閱讀習慣，在正確的時間在錯誤的地方的任何人都應該成為朋友，以糾正疏忽，并教他們閱讀。通過耐心和專業教育，學生們認為閱讀意味著充滿愛心的閱讀，他們自己的閱讀習慣很容易養成。因此，優化閱讀方式是學生閱讀并保持有效閱讀的有效途徑。

6.把新型的教學設備利用起來

科學技術和教育工具的進步正在不斷更新。如今，多媒體教學逐步取代了老師閱讀或學生課本的舊方式。在閱覽室中，互聯網非常流行。在新的教科書的幫助下，在文章中顯示照片和插圖可以吸引學生，而不會使閱讀課變得枯燥而豐富多彩，從而激發了學生的熱情。只有當學生對閱讀有長期的渴望時，他們才能理解閱讀的特殊魅力，并且不能沒有閱讀的樂趣[4]。

7.結語

綜上所述，促進學生自主閱讀能力語言是一項長期而艱巨的任務。只有通過將課堂教學與其他閱讀相結合的持續研究，才能真正實現語文自主閱讀指導，才能真正提高學習者的能力，并提高他們的閱讀能力。只有了解了閱讀樂趣，學生才能提高他們的自主閱讀能力。