基于小學(xué)階段班級凝聚力的策略研究

陳妍莉

(安徽省亳州市譙城區(qū)薛閣辦事處市府小學(xué) 安徽 亳州 236000)

皮亞杰說：“兒童的思維是在活動中、操作中形成和發(fā)展的。”由此可以看出在低段學(xué)生時期，教師需要仔細(xì)鉆研教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生思維的培養(yǎng)，運用科學(xué)的管理策略結(jié)合學(xué)生的趣味提升學(xué)生的動手能力與邏輯思維、同時促進(jìn)班級管理。在小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)中，有豐富多樣且變換無窮的教學(xué)方法，教師提升班級凝聚力的出發(fā)需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征去找到適合的教育方式。現(xiàn)階段，這一策略已經(jīng)被廣泛使用，那么就證明這個策略方法是很有效率的。在小學(xué)時期，教師提升班級凝聚力啟蒙學(xué)生陽光生長、提升學(xué)生的記憶力、學(xué)生的趣味性、班級團(tuán)體意識以及榮譽感。班級凝聚力的提升促進(jìn)需要教師與學(xué)生共同努力配合完成，單方努力，只會徒勞無功。

1.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。興趣是長時間慢慢培養(yǎng)出來的，所以教師在培養(yǎng)興趣的途中需要先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。合作學(xué)習(xí)是一個通過與同學(xué)合作共同激勵來學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)比學(xué)生與教師間的學(xué)習(xí)會更具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作學(xué)生的看法可以與另一個學(xué)生看法相投，有一個與自己愛好志趣相投的朋友一起學(xué)習(xí)，自然而然學(xué)習(xí)積極性就會提高。合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生和諧相處，共同發(fā)展，提升班級凝聚力。

例如，教師開展閱讀活動，從閱讀其他書籍來引導(dǎo)文章的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣即興趣的過程中，教師需要有計劃的進(jìn)行教學(xué)。教師可以這樣安排，比如：以前后兩排問單位，組成小組，每個小組找到四本關(guān)于自然、草原這一主題的書籍，并在規(guī)定的時間段觀看。在課前，也就是早讀之前，提醒學(xué)生早到20分鐘，讓學(xué)生在這段時間里看自己想看的書，這段時間是學(xué)生腦力最鮮活的時候，比較不容易跑神，同時也是靜下心來為了上待會的課，提高了早讀效率。最后教師可以設(shè)置一個讀書打卡的活動，每個小組在一周之內(nèi)打卡閱讀了多少書籍，并且小組代表上來講述自己看的一本最為精彩的書籍，借合作來鼓勵學(xué)生閱讀。增加閱讀理解能力的第一步就是提升自身的閱讀面，增加閱讀量，在小組合作學(xué)習(xí)閱讀中提升自我。通過閱讀的方式，不僅復(fù)習(xí)、豐富的學(xué)科知識，也使班級凝聚力得到了發(fā)展。

2.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，是增長班級凝聚力的關(guān)鍵。教育模式逐漸出現(xiàn)教師與學(xué)生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師的命令，以教師為教學(xué)的中心，相反，要使幼兒的課堂開始變得開放、多元、積極。幼兒在頭腦中，沒有形成自己的知識框架，以及對事物的辨別思路、學(xué)會拒絕危險的方法，教師必須與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生信任與你，使得學(xué)生能夠在社會上辨別危險，在生活中健康成長。

例如，在教學(xué)內(nèi)容為“快樂的節(jié)日”中，這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)日，讓學(xué)生感受節(jié)日的氛圍。在這堂課中，教師可以舉行一個有關(guān)搜集節(jié)日有關(guān)的資料的相關(guān)活動，在活動最后設(shè)置獎勵，在活動中可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)，比如：中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些、在這些節(jié)日中一般都要干什么，在那時你的心情等，如此可以讓學(xué)生很好的體會這堂課中帶來的樂趣，也進(jìn)行了一個很好的互動，提升了這堂課的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中之前的師生互動方式太過單一，基本上都是教師問學(xué)生答的這種模式，教師可以突破這一模式，通過合作的方式讓學(xué)生在競爭與合作中成長互動，如此一來，互動的人多了、方法也更全面。不僅能夠使教師充分了解學(xué)生，知曉學(xué)生性格、特點，方便教學(xué)。這也為教師班級管理創(chuàng)設(shè)了一些條件，增強班級建設(shè)。

3.教師與學(xué)生共同參與班級管理，增強凝聚力

教師與學(xué)生共同參與班級管理，增強班級凝聚力。小學(xué)學(xué)生心理健康素質(zhì)提升，是使得班級建設(shè)提升的精神動力。小學(xué)階段，教師運用正面管理策略進(jìn)行家庭教育，對學(xué)生進(jìn)行家庭知識的啟發(fā)，增進(jìn)父母與孩子間的感情。部分學(xué)生會缺少很多父母的關(guān)愛，這些學(xué)生若不注重管理，則會造成學(xué)生性格上的缺陷，進(jìn)而教師在進(jìn)行班級管理時，家庭教育這一板塊需納入課堂中。

例如，在進(jìn)行“如何塑造學(xué)生良好的習(xí)慣與品格”這一內(nèi)容的班會指導(dǎo)中，教師需要進(jìn)行家庭教育班級管理班會，以此來提升學(xué)生良好習(xí)慣與品格，學(xué)生良好的習(xí)慣與品格需要教師與家長共同培養(yǎng)。在教學(xué)這些內(nèi)容的時候，教師可以選擇性的挑選一些視頻與電影進(jìn)行指導(dǎo)，比如：《摔跤吧，爸爸》這是一部既具有家庭教育意義的電影，教師可以讓學(xué)生觀看，并寫下心的，讓學(xué)生充分投入其中，知曉其中的意義。在利用這一個方式進(jìn)行指導(dǎo)的時候，必須要謹(jǐn)慎選擇，在選擇專題講座的時候需要有關(guān)這一內(nèi)容的講座，且選擇視頻的時間不宜過長，在選擇電影的時候，也需要注意電影畫面不宜有消極內(nèi)容的出現(xiàn)，這樣對學(xué)生的影響不好。如此，運用學(xué)生較感興趣的方式去進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生尋找共同的精神寄托，促使班級集體間健康發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，提升小學(xué)階段班級凝聚力不僅能夠促進(jìn)班級集體榮譽感，也能提升學(xué)生與教師的配合度，便捷管理。班級凝聚力是一個班集體的重要特征，只有提升班級凝聚力，才能夠使班集體積極發(fā)展，客服消極因素。