中學信息技術課堂中閱讀能力培養的重要性

李雪芹

(新疆烏魯木齊市第五十八中學 新疆 烏魯木齊 830000)

在中學信息技術課堂中，往往不僅有理論部分的知識傳授，而且也有動手實踐的部分，除了這些相對比較多的部分以外，實際在上課的過程中，我發現閱讀能力的培養也很關鍵。一堂信息技術課上下來，學生的理解能力很重要，而這些理解能力的培養就需要在平時的課堂中日積月累，才能不斷地提高水平。

閱讀能力的好壞直接決定了分析能力，理解能力的高低，還影響了學生的鑒賞能力。

1.中學信息技術課堂中閱讀能力培養的重要性分析

首先，閱讀能力的培養要讓學生有閱讀的興趣，而不僅僅是死讀書，讀死書。不僅要讀好書還要好讀書。選擇好的書籍很重要，喜好，愛好讀書也很重要，信息技術課堂中，不是只有課本可以閱讀，還可以找一些相關資料來進行引導和用一些更直觀的圖片、視頻進行加強。閱讀不僅可以是書本上，還可以是其他介質的。比如說，我在給學生上《信息技術》這一課的時候，我就會找一些與近期信息技術相關的資料讓學生閱讀《網絡十大科技》、港珠澳大橋建設和中國天眼fast宇宙最大射電望遠鏡等文字、音視頻內容，既可以讓學生了解最新的信息，培養閱讀習慣，也可以潛移默化對學生起到愛國主義的教育！

其次，閱讀能力的培養要揉化進平時教學課堂中是很重要的，一節課40分鐘，每堂課拿出5到8分鐘的時間閱讀很有必要。初中信息技術課時的安排每星期大概只有一節課，或者有兩節課。課程之間跨度就有一星期的時間，下次在上課就是七天以后，所以在知識的銜接上比較容易脫節，像一些中考科目要求的是日日復習，溫故而知新，才能記憶深刻，還可以晚上留一些必要的作業，而對于信息技術課程來說，時間跨度大，知識連貫性就比較差一些，所以每節課安排學生閱讀不僅是復習舊知識的過程也可以是預習新知識的過程，實際上就是溫故知新的過程。閱讀的過程使學生的信息知識能更系統化一些。起到承上啟下的作用。

最后，閱讀能力是培養學生分析能力和理解能力的必要前提。往往在實際教學中，我們都會采用任務驅動的方式來進行，或者說來推進我們的課堂教學，而每一個任務的設置就需要學生有很好的分析能力和理解能力，閱讀能力強一些的學生，他的分析能力和理解能力都會隨之提升，課堂上閱讀能力好的學生一般都有很強的思維邏輯，能夠直接理解到任務的題眼在哪里，這個任務主要是讓我們做什么，掌握什么技能，培養我們的什么能力，整個分析理解到位后，再開始動手完成任務就比較輕松，相比較其他閱讀能力差一些的學生，一邊讀題一邊操作，要反反復復讀題做題的學生來說，學習效率不止是提高了一點點，日積月累就是量變開始到質變的飛躍！

之所以說閱讀能力培養很重要，因為它還是其他能力整合的紐帶。一個人能力的高低，也是需要各種知識和能力整合的結果，在各種知識的整合過程中，閱讀能力就起到了相互連接的作用。

比如說不同的兩個知識點，閱讀能力不是很好的人，在思維的過程中就感覺是兩個風馬牛不相及的知識，而對于平時閱讀能力強，思維敏捷的人來說，就可以整合自己以前的閱讀知識儲備，找到兩者之間的必然聯系！

閱讀能力的培養很重要，信息技術課堂中的培養只是培養過程的一個小分支，雖然分支小但是確實很重要，所以說閱讀能力不僅僅是在信息技術課堂中很重要，更多的是要與學習其他知識一樣在學習中加以重視，形成整個知識的大整合，才會將學生的分析能力、理解能力、解決問題的能力和鑒賞能力得到整體提升！整體能力的提升最終又會通過實際生活、學習過程中一一呈現出來。

2.中學信息技術課堂中閱讀能力培養策略

2.1 增強學生閱讀意識，轉變信息技術閱讀態度。在進行信息技術教學中，教師應當注重轉變學生“信息技術課堂教學是學習基礎技術”的理念，讓學生意識到信息技術課堂中閱讀能力培養的重要性，首先，注重對學生的閱讀能力進行測試，讓學生初步了解自己當前所具備的閱讀水平，感受到信息技術課堂中閱讀能力培養的重要性，調動學生信息技術閱讀的積極性，其次，針對不同閱讀水平的學生，教師注重提出符合不同學生水平的信息技術閱讀問題，引領學生體會到閱讀的成就感，提升信息技術學習效能，最后，在信息技術課堂教學中，教師注重有意識為學生傳遞閱讀能力培養的重要性，為學生講述基本閱讀方法，轉變學生對于信息技術課堂閱讀能力培養學習態度。

例如《初識信息概念》教學中，有的學生可能對于信息概念已經有了一定理解，教師為學生將信息的概念呈現在學生面前，讓學生們進行閱讀：信息本身是無形的，看不見，摸不著，不能獨立展現，但是信息可以通過其他事物來表達與傳播。教師將這段閱讀材料展示出來之后，就會導致部分學生跟不上教師的教學思維，因此教師為學生呈現直觀的閱讀材料，比如，上課的信息借助鈴聲表達，花兒的清香借助香味表達等，將信息理解為可以借助文字、圖片或者音頻等多種形式表達，并借助某種載體進行傳遞，因此引領學生明確信息的共享性與可傳遞性。

2.2 創設閱讀教學情景，培養學生整體閱讀興趣。通過大量實踐調查中了解到，信息技術課本閱讀材料的使用情況并不是很樂觀，很多教師并不會將閱讀材料放入到信息技術課堂教學中來，或者直接在信息技術課堂教學一帶而過，這樣的教學形式很明顯會導致學生們對于閱讀材料的忽視。信息技術教材中的閱讀材料對于學生信息技術知識的掌握起到了很好的補充性作用，并會引領學生對于信息技術知識進一步探究。因此要求教師關注信息技術教材中的閱讀材料，將其融入到信息技術課堂教學中，對于整體的閱讀材料進行合理性加工，為學生閱讀學習創設閱讀情景，促使學生在信息技術學習中善于應用與解決實際問題，培養學生的整體閱讀興趣。

例如《了解信息技術》教學中，教師為學生講述信息技術發展歷史，如果教師單純進行材料的閱讀，往往會導致學生對于閱讀材料的學習失去興趣，主要原因在于閱讀材料的內容對于學生而言過于久遠，無法拉近閱讀材料與學生之間的距離。因此教師可以借助信息技術為學生創設閱讀情景，從古代的結繩記事、甲骨文、烽火臺、算盤等，進入到近代電報、電話、電視等電子設備的發明與普及，再進入到現代社會數碼相機、現代印刷、計算機網絡與手機等廣泛應用，幫助學生理解人類歷史發展進程，以及信息技術的發展進步。

2.3 課內課外閱讀結合，提升學生閱讀層次感。為了擴展學生信息技術閱讀視野，提升學生閱讀水平，局限于信息技術課堂教學是遠遠不夠的，畢竟課堂上教學時間是有限度的，因此要求信息技術教師善于結合具體教學內容為學生推薦一些課外閱讀材料，可以是信息技術科普書籍，也可以是信息技術相關小故事等，還可以充分利用閱讀材料為學生布置信息技術閱讀任務，讓學生利用課余時間搜集相關閱讀內容，完成閱讀日記或者讀后感等，最后教師對于學生的閱讀作業進行點評，給予學生鼓勵，讓學生真正學會閱讀，逐步開闊學生的學習視野，促使學生的信息技術閱讀逐步進入到全新的閱讀層次。

例如《動物的力量——認識高效運算的函數》教學中，學生在課堂上完成常見函數的閱讀任務之后，利用自己的課余時間去搜集更多的相關計算機類的閱讀書籍，比如《穿越計算機的迷霧》，從這本書中學習到大量的有趣的電學、數學與邏輯學知識，了解到他們是如何朝著更快、更小、更強的方向發展，之后讓學生將自己的理解整理成筆記，教師對于學生的筆記進行點評，促進學生整體閱讀能力的提升。

2.4 開展多樣讀書活動，擴寬學生信息閱讀思路。教師善于結合初中生的心理特點，充分利用午休或者課間時間展開多樣化信息技術閱讀活動，便于激發學生閱讀興趣，組織學生能夠在閱讀活動中擴展思路，敢于進行交流與學習。在閱讀活動交流中，不一定要求學生必須明確自己的觀點，因為每個學生的對于信息技術閱讀內容的體會不同，但是學生經過長年累月的閱讀與學習之后，就會形成屬于自己的感悟，無形中擴展了學生的閱讀思路。

例如《貓咪湊趣——魔棒工具和模糊工具》教學中，教師組織PS主題閱讀活動，學生們在閱讀活動中了解橡皮擦工具、背景色橡皮擦工具與魔術橡皮擦工具的不同之處，為學生后續信息技術學習做好鋪墊，一開始的時候學生們對于三者的區分并不是十分的明顯，但是伴隨學生閱讀的逐步深入，逐步了解三者的不同之處，具體應用到信息技術實踐活動中去。

3.總結

閱讀能力的培養也不是一蹴而就的，它也是在平時的日積月累中得到普遍加強，中學信息技術課堂中占得比重在整個能力培養過程中可能占比很小，但是不代表它不重要或者可以被忽略掉，反而在間隔課時比較長的初級中學信息技術課程中，更顯得重要和不可替代！這就要求我們的學生不僅要重視信息技術課堂內的閱讀習慣養成，更要注意閱讀能力的提升和鑒賞能力的升華！所以平時人們說得好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！閱讀可以升華精神。一個人的精神發育史往往就是他的閱讀史。精神世界，理論境界，思想高度決定語言和行動，而這些都可以通過閱讀提高、升華。只有不斷地閱讀，視野才變得開闊，才不會只局限在自己的生活圈子里，才不會造成精神的疲軟和思考社會、人生的乏力。閱讀可以改變氣質。一個人讀不讀書、讀了幾本書，雖然一時看不出來，而長期不讀書、不看報，那么，這個人一定像古人所說：“一日不讀書，便覺面目可憎”。而讀一本好書，就像交了一個益友，與一位智者對話，對人的言行舉止，處世方式都有益處。久而久之，人的氣質自然就會提升。閱讀可以修養性情。閱讀實在是人生一大幸事。讀自己喜愛的書，讀自己想讀的書，讀自己愿讀的書，在寧靜的時空里細細品嘗，認真思考，從而更好地認識世界，感悟生活之波跌宕涌動，進而擁有一份愉悅、一份快樂。