中職舞蹈教育與學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)

符玉笑

(廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510515)

引言

在中職教育發(fā)展過程中較為特殊的形式就是舞蹈的教育，不論是表達(dá)形式還是傳承方式都較為傳統(tǒng)，以肢體語言進(jìn)行交流為主進(jìn)行肢體語言表達(dá)交流的基礎(chǔ)，以此進(jìn)行舞蹈教育的傳承，同時以鑒賞的眼光的對待舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，教育模式也在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化，而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合舞蹈教育則能夠促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)教育機(jī)制的持續(xù)性發(fā)展，加強(qiáng)舞蹈教育的創(chuàng)新管理。

1.中職教育過程中舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)況

1.1 當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)方式較為落后。由于舞蹈教育長期采用的都是傳統(tǒng)的教育方式，以口傳身教的模式為主，學(xué)生一直執(zhí)行的教育理念就是進(jìn)行模仿并進(jìn)行后續(xù)聯(lián)系，進(jìn)而掌握相應(yīng)的督導(dǎo)動作技術(shù)，這種舞蹈教學(xué)模式綿延長久已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育內(nèi)容，同時在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也很難完成百分之百的模仿訓(xùn)練，不僅占用的時間較多，同時也是對不同的學(xué)生悟性的考驗(yàn)，在教學(xué)過程中會占據(jù)過多的課時時間，單純的模仿很容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，即便是一部分學(xué)生即便對舞蹈學(xué)習(xí)有興趣或者自身天賦不錯，但是這樣的教學(xué)模式只會讓本身對課程內(nèi)容沒興趣的學(xué)生心生厭倦，讓天賦不錯有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡心理[1]。

1.2 舞蹈教育教學(xué)中每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同。由于中職院校學(xué)生的年齡比較小，對于舞蹈的接觸也存在差別，一部分學(xué)生很小就學(xué)習(xí)過舞蹈相關(guān)的知識，身體對于舞蹈有一定的肌肉記憶，一部分則是對舞蹈專業(yè)本身就有學(xué)習(xí)興趣，還有一部分就是對于舞蹈沒有相應(yīng)的了解，但是身體較為柔韌還能做出基礎(chǔ)的舞蹈動作，而比較需要教師重視的就是一部分沒有相應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)生，需要針對學(xué)生不同的舞蹈發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行不同的引導(dǎo)工作，在教學(xué)初期難以實(shí)施系統(tǒng)化的舞蹈教育。

1.3 舞蹈課程在中職教育中學(xué)習(xí)積極性較低。對于舞蹈學(xué)習(xí)而言肢體訓(xùn)練是必不可少的，不僅需要消耗大量的體能，同時還很容易出現(xiàn)磕碰、擦傷等情況，這種創(chuàng)傷貫穿整個舞蹈學(xué)習(xí)過程，甚至已經(jīng)具有一定舞蹈基礎(chǔ)也無法避免肉體受傷，這會給學(xué)生帶來不良影響，不少學(xué)生會因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔銓?dǎo)致受傷更多，形成惡性循環(huán)。同時一部分有一定舞蹈功底的學(xué)生學(xué)得更快一些，容易產(chǎn)生自己非常優(yōu)秀的錯覺，實(shí)際上還處于初級階段，使得后期的舞蹈學(xué)習(xí)帶上怠惰情緒。

2.在舞蹈教育中發(fā)展職業(yè)核心素質(zhì)教育

要梳理完善的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系就需要重視以下幾個方面的內(nèi)容：

首先，要重視對于學(xué)生思想政治教育的提升，以職業(yè)道德與普適的道德規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)。職業(yè)核心素養(yǎng)從本質(zhì)上來講就是對于人們思想的引導(dǎo)，以德育為主的教育不能放松，尤其是針對中職階段的學(xué)生，自身還未形成比較完善的為人處事體系，不少中職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是停留在文憑是敲門磚的階段，對于自身的性格塑造、三觀形成、職業(yè)道德以及法治教育沒有給予必要的重視，部分學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)教育時也是進(jìn)行形式主義的教育，只是實(shí)施簡單的說教教育，不能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自身職業(yè)核心素養(yǎng)教育的目的，尤其是舞蹈教育這種主要是肢體教育的方針，在教育時更需要將職業(yè)核心素養(yǎng)擺在重要的位置上進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)。

其次，要重視學(xué)生在未來發(fā)展中的可持續(xù)性發(fā)展，重視對于職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)教育內(nèi)容的培養(yǎng)。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)自身的職業(yè)教育方向，因此不少教育課程中都會融入模擬就業(yè)的相關(guān)技能，從而起到直接就能夠上崗的目的，因此教育中是以實(shí)用性為主的教育模式，無論是課程的安排還是組織相關(guān)的實(shí)踐活動都是以職業(yè)為目標(biāo)，針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，但是往往犧牲了對于職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時間，存在急功近利的現(xiàn)象，忽略了舞蹈教育中學(xué)生自身性格的塑造[2]。

最后，中職院校對學(xué)生自身職業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展方向沒有確立明確的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中教師并未把素質(zhì)教育與職業(yè)核心素養(yǎng)相結(jié)合，對學(xué)生未來的崗位認(rèn)知比較淺薄，只是提供給學(xué)生一個模糊的目標(biāo)，忽視了隱性引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)的職業(yè)核心素養(yǎng)，即便了解了職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性也并未制定出切實(shí)的提升計劃，沒有制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)來完善職業(yè)核心素養(yǎng)的教育機(jī)制。

3.中職院校舞蹈教育中職業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展

一方面，要關(guān)注當(dāng)前舞蹈教育的發(fā)展動向，針對不同學(xué)生不同的發(fā)展情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，不僅僅需要注意舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，同時也要注意學(xué)生自身的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程中對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時明確每個學(xué)生所需要達(dá)成的短期以及長期的任務(wù)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自身潛能的同時，提升學(xué)生對于職業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)注[3]。

另一方面，優(yōu)化教師自身的舞蹈知識和職業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)知識體系構(gòu)成，在中職院校中不僅需要培養(yǎng)實(shí)用性人才，與市場相連接，圍繞市場需求培養(yǎng)學(xué)生，同時也需要針對學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行全面教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于奮斗的思想，從而有效提升職業(yè)核心素養(yǎng)，保障學(xué)生在掌握理論知識、舞蹈技巧的同時還能夠面對舞蹈職業(yè)帶來的壓力以及挑戰(zhàn)[4]。

4.結(jié)束語

隨著社會對職業(yè)化的專業(yè)人士的需求不斷增加，職業(yè)教育為了滿足社會獨(dú)有的需求模式，就需要針對這部分學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，建立完善的培訓(xùn)體系，提升整體舞蹈教育與社會接軌的適配程度，促使中職院校學(xué)生能夠擔(dān)任更加專業(yè)化的職務(wù)，從而完成學(xué)生自身職業(yè)核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。