探尋提高思政課吸引力的根本途徑

劉書靜

(商丘職業技術學院 河南 商丘 476000)

職校思政課教學主要是讓學生在步入社會之后可以分辨是非，處理實際問題，讓其在社會生活當中減少困擾。思政課是對學生進行思想政治教育的主要陣地，但是很多職校在開展這門課程教學時會受到較多因素的影響，導致教學效果不佳。為此，教師需要提高思政課吸引力，根據實際教學情況明確學生缺乏學習興趣的原因，提出可行性對策，從而強化綜合教學效果。

1.學生缺乏思政課學習興趣的原因

一部分學生在學習思政課相關內容的過程中存在偏頗，認為這門課程的學習對于自己未來的發展沒有幫助，因此其學習興趣較低。自改革開放以后，很多人的價值觀都發生了變化，特別是對市場經濟的認知存在偏差，部分職校學生形成了重物質、輕思想的取向。當下的社會環境比較復雜，學生在成長當中會受到一定程度的影響，會給學生的思政課學習產生沖擊。很多職校對于思政課教學的重視程度較弱，在開展課程教學的過程中沒有給學生詳細分析教材內容，影響了學生的學習興趣。教師在教學當中采取的教學方法比較落后，并且自身的魅力不足，也會使得學生缺乏學習興趣，促使整體教學工作的開展缺乏秩序。

2.提高思政課吸引力的根本途徑

2.1 創新教學方法。職校教師在開展思政課教學時，需要創新教學方法，通過多元化的教學形式提高學生的學習興趣，給予學生正確的引導。教師可以采取案例教學法將思政課教學內容與案例貼合，以書面文字或者口頭講述的方式吸引學生的注意力，使其可以融入到學習當中，認真聽教師的講解。在現代化新媒體網絡不斷發展的過程中，翻轉課堂教學形式逐漸深入到各個階段的教學當中，很多教師都利用了這種教學方法提高課堂教學趣味性。職校教師就可以采取翻轉課堂教學方法，讓學生自主利用學習時間，還能夠充分利用網絡資源查找相關資料，提高學生的自主性，使其在學習當中更加積極。教師在翻轉課堂教學當中需要合理制作教案，循序漸進給予學生引導，讓學生可以參與到課堂提問及討論當中，提高課堂教學的吸引力。

2.2 采取生活化教學。思政課內容脫離不了人們的實際生活，在開展職校思政課教學時，教師可以將教學內容與生活聯系起來，讓學生在實際生活當中充分利用思政課知識解決實際問題。教師在采取生活化教學的過程中，需要選擇貼近實際生活的思政課內容，以提高課堂教學趣味性為主，科學編制教案，提高學生對于課堂學習的吸引力。教師要對目前的教材體系進行分析及轉變，在加工的過程中可以將其轉化為話語體系，更好地融入到生活當中。在對教學知識進行應用時，教師可以結合多媒體技術采取圖像、影像等形式吸收相關材料，做好教學儲備工作，讓學生在學習當中感受到較高的趣味。

2.3 重視學生學習差異。學生在學習當中存在較大的群體差異，職校學生在以前的學習階段當中形成的學習方法與目前的學習形勢可能存在不統一的問題，因此在學習當中會產生較大的差異。尤其是不同學生的成長環境及以前的學習環境都有所不同，導致學生在學習當中會產生一定的區別。在開展職校思政課教學時，教師就需要針對學生的學習情況進行教學設計，利用不同的教學方法，重視學生的學習差異，滿足個性化學習需求。教師要關注學生在課堂學習當中的表現，在學習當中充分調動學生的積極性，使其能夠對思政課內容進行思考。不同興趣愛好的學生在面對思政課學習時會有不同的表現，教師就需要保持教學動力，為學生設置不同的學習目標，避免教學工作的開展存在傾向性。在采取教學方法及應用教學內容時，教師都需要鼓勵學生投入到學習當中，提高教學形式與學生個人之間的適應性，讓學生在學習思政課知識的過程中逐層深入，并且能夠形成自己獨特的學習方法。

2.4 引導學生形成正確的課程觀。課程觀的形成對于提高思政課吸引力尤為重要，思政課教學的主要目的就是培養學生形成正確的價值觀，讓其能夠了解其在學習當中需要做好的事情。教師要引導學生形成正確的課程觀，結合自身的教學經驗讓學生產生強烈的學習體驗，使其能夠融入到思政課學習當中。教師要加強學生對于思政課的認識，讓其明確這門課程對于國家級社會發展的重要價值，同時，還要了解其對于學生個人發展的重要性。因此，教師需要做好人文素質教育工作，讓學生在學習當中產生更高的滿意度，通過思政課學習獲得幸福感，提高自身的修養，強化綜合教學效用。

3.結語

思政課教學要求教師給予學生正確的引導，以專業的教學能力作為基礎，提高學生的學習興趣。教師需要明確學生的學習特點及需求，在實施教學工作的過程中強化綜合教學效用，促使思政課吸引力得以提升。