學高為師，身正為范
——淺談教師職業道德修養

倪琳雁

(貴州航空工業技師學院 貴州 貴陽 550000)

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”習近平總書記2014年9月9日到北京師范大學看望教師學生的時候這樣說道。

誠然，作為一名教師，便要自覺地以更高的標準來嚴格要求自己，“學高為師，身正為范”，始終向著成為一名優秀教師的目標而不斷地努力。

教師，是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。習近平總書記說過：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”學習習近平總書記的講話，讓我一次又一次感受到自己身為教師肩上的這份不可推卸的重任。那么，要想成為一名合格的教師，我們應該具備哪些職業道德呢？

1.熱愛自己的職業

教師應該把教育教學工作當做體現自己生命價值和人生理想的事業，自覺做到熱愛并獻身教育事業，要像教育家陶行知先生所說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

1.1 具有高度的知業意識。我們人生在天地之間，活在社會當中，就需要遵循一定的倫理道德。既然在擇業時作出了這樣的人生選擇，那么，我們就應該對自己的選擇負責到底，知曉自己所從事工作的職業性質，能深切地領會自身所從事職業的社會價值，在工作過程中對自己所承擔的職責和任務有高度的認知，熟悉業務，精通技藝。只有自覺并且認真地遵循了它，我們才能無愧于自己的人生選擇，才能成為一名優秀的教師。

1.2 具有高度的樂業意識。孔子有言，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”在教育教學的過程中我也會常常遇到困難，比如學生聽課的效果不是很好、需要把握好學生的心理狀態等等，但如果我們不去思考解決的辦法，而一味地去后悔自己當教師的選擇時自然是于事無補的，也只會徒增煩惱。當我們遇到困難時，要勇敢地去面對，積極地尋求問題的解決辦法，這個時候就像英國首相丘吉爾所言，“決不放棄，決不、決不放棄，決不、決不、決不放棄。”既然選擇了當教師這條為人類無私奉獻的道路，那么便風雨兼程，用飽滿的精神、十足的熱情去擁抱它，并且發自內心地熱愛它！

1.3 具有高度的勤業意識。所謂“勤業”，就是對待工作不懈怠，不馬虎，勤勉于事，盡心為業。“勤業”的動力源自于“樂業”，在工作中找到了樂趣就能在勤勉中尋求快樂。作為教師，我們應該找到這樣的職業感覺，培育這樣的職業意識，切實地履行好教師的天職，勤勉工作，指導和引領學生健康成長；追求真知，探索和尋求科學的真理。

1.4 具有高度的精業意識。精業意識就是對本職工作滿腔熱情，一絲不茍，精益求精，在從業效果上始終追求一種自己力所能及的至善至美的境界的意識。作為教師，我們所追求的不僅是要盡心盡力，而且還要盡職盡責，尋求完美。

2.做好自己的工作

我們在教書育人活動中，應做到以下幾點：

2.1 有教無類，親徒愛生。對所有學生一視同仁，以人為本，用真心去關愛每一個學生，尊重學生人格，保護學生權益。我們只有內心認同了有教無類的思想，才有可能做到親徒愛生。魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”愛是教育最基本的前提條件，教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

2.2 循循善誘，誨人不倦。作為教師，要充分尊重教育規律，要為了學生的成長無私無隱，諄諄教誨。這是一種美好而積極的態度和情感，它能促使學生內心產生積極的認知，增強自信心，并轉化為學生接受教育的內在動力，使學生充分顯示出自己的聰明才智。

2.3 因材施教，務求實效。朱熹在《論語集注》中說：“孔子教人，各因其材。”所以我們在教育教學的過程中，要根據學生的實際情況做實事求是的分析，有的放矢，區別對待，施行不同的教育，以期獲得最佳的教育效果。

2.4 為人師表，以身作則。《論語》有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育家葉圣陶先生也說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”因此，我們首先要樹立正確的三觀，重視思想品德、治學態度等方面的修養，將育人工作融入自己做人的言傳與身教中去，使自己在各方面都能成為學生的表率和楷模。

2.5 熱愛真理，勇于探索。學校不僅是知識的傳播地，更是科學研究和創新基地，這就要求我們必須勇于探索，刻苦鉆研，追求真理，堅持真理。耐得住寂寞，靜心而精心地鉆研高深學問。

2.6 心平氣和，虛懷若谷。我們在從業的過程中要尊重教育的過程性，不能急于求成，要看淡榮辱得失，避免將負面情緒傳給學生。并始終保持謙和的態度，學無止境，永不知足。

2.7 教學相長，出藍勝藍。教育教學活動既是幫助學生不斷進步的過程，也是教師自身不斷獲得提高的過程。在教學中要善于向學生學習，也盡力讓學生學有所成。

2.8 傳道授業，教書育人。我們教授給學生真知識，幫助學生掌握真本領的同時，也要傳授給學生“為人之道”，讓他們懂得待人接物的道理，學會做人。