初中英語教學中自主學習能力培養的幾點策略

李亞杰

(吉林省長春市農安縣農安鎮三寶初級中學 吉林 長春 130200)

初中生因其在生理和心理上的特點，在學習策略方面需要教師的指導，對英語自主學習策略的指導，可以使學生掌握學習技巧，提高自主學習的效果。在課堂教學中對學生自主學習策略的指導主要做到善導、激趣、質疑、精講、巧練。

1.善導——指導學生有序預習，培養學生自習能力

“善導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而因研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需要，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現學生的主體地位。英語學科教學，預習是一個十分重要的環節，學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著很重要影響，指導學生有序預習，是培養學生自習能力，提高學習效果的重要途徑。我在教學過程中指導學生預習時，一般讓學生自己編寫預習提綱，通過預習來理解文章。在掃清影響學生閱讀的生詞障礙的前提下，對話課要求：①熟讀對話，找出常用短語與常見句型；②將對話改變成80字左右的短文。閱讀課要求：①找出文章中的常用短語與常見句型；②回答若干關鍵性問題；③說出或寫出summary of the text。通過有序預習能力的培養，讓學生養成良好的學習習慣，以此培養學生自主學習的能力。

2.激趣——創設情景，激發學生學習動機

在教學中，要通過培養學生的學習興趣來激發學生強烈的學習動機。首先，教師在教學中要善于引發學生對新知識的好奇和探求之心，著力創設問題情境，激發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感和愿望。其次，教師要不斷提高授課水平和指導學生自主學習的技藝，注重新課引入別致、方法指導恰當、點撥啟發性強，精心營造自主學習、自主探索的氛圍。再次，開展形式多樣的英語活動，激發學生的學習興趣。可以圍繞課堂教學開展單詞、書法、手抄報、作文、閱讀、口語、聽力等各種各樣的競賽活動，并且做到每次活動有記載。通過對表現優秀的同學給予獎勵，全班表揚等手段，極大地鼓舞了學生自主學習的熱情。

3.質疑——開放學生思路，培養學生探究能力

一個明智的老師不但要把“釋疑”視為天職，更要鼓勵學生大膽的質疑，就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是學生已習慣了只學不思，任何問題只求一個標準答案的思維方式，因此，如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養質疑的能力對培養學生探究能力至關重要。具體做法如下：首先，教給學生質疑的技能。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養學生質疑的能力，一是要讓學生養成良好的閱讀習慣；二是要培養學生在難點處質疑，困惑處質疑，關鍵處質疑，易錯處質疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學生自己發現問題及解決問題，在實踐中提高自己的質疑水平。

4.精講——體現指導地位，培養綜合學習能力

精講要求教師講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確、精練，并富于啟發性，耗時要少，效率要高。總之，“精講”要落實到學生良好學習習慣的培養，落實到學生自主學習能力的提高和發展上。

5.巧練——提供自主學習平臺，提升自主學習能力

如在英語寫作時采取學生互評作文的方法，組織學生合作學習。首先讓學生學習修改作文的方法，寫完作文課后，當堂互改互評。具體的要求是：指出大小寫和標點符號錯誤、詞匯拼寫錯誤，詞組搭配錯誤，及語法錯誤，并根據寫作情況給出等級，寫出評語。然后讓其本人初次訂正，有疑問的兩人共同訂正，仍不懂的由教師解疑答惑。采用互評作文后，學生改變了以往對教師批改的作文不聞不問的態度，不僅能認真及時訂正作文，而且激發了學生寫作的積極性和評改作文的熱情，提高了學生寫作和修改作文的水平，極大地提升了自主學習的能力。

總之，初中英語教學中培養學生的自主學習能力是一個漫長的過程，需要教師和學生之間不斷交流、總結和完善。“強調形成積極主動的學習態度”，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，這些都是《基礎教育課程改革綱要》中提到的，都旨在加強學生自主學習能力的培養。在本文中我總結了自己的一些教學實踐及體驗，希望在今后的教學工作中，不斷的發揮自己的主動性創造性，摸索出更好的教學方法切實提高學生的學習能力和綜合素質。