多媒體在小學語文教學中的運用

鄭 飛

(山東省萊西市南墅鎮中心小學 山東 萊西 266613)

身為一個新時代的教師一定要有效的將現代化的科技工具利用到生活中去，這樣做起事情來才會更加簡易快捷有效。所以小學語文教師就應該把多媒體教學合理的應用到小學語文課堂中，還要去尋找一切有用并且可行的方式方法去教會學生并且突破學生的學習重點和難點，從而可以更好的提升學生學習的思維能力。

1.課堂講究有趣性原則

目前采用多媒體上語文課，是一種常見的新型教學形式。不過它最大特征就是趣味性較強可以滿足學生們的好奇心，畫面優美以及動聽的音樂都可以將傳統教學中不能呈現的內容繪聲繪色的呈現在學生們的眼前，還可以讓學生盡情地觀賞這綽約多姿的四季風光，如同身臨其境般的在聆聽大自然里優美動聽的聲音，從而增加無盡的趣味，激發學生的每一個器官，樂學樂教，從而激勵學生優良的學習興趣。就目前的心理學家告訴我們：“新奇別致的事物能夠強化大腦皮層的刺激強度。并且采用新穎的方法，能使學生集中注意力，從而提升學生的學習興趣。”

為了更好的激勵學生的學習興趣和自覺的參加學習的課堂活動，教師利用了對媒體獨有的生動形象和直觀性以及通過圖文、動態圖、音頻和顏色等形式，還有就是從視覺聽覺和觸覺等多個方面激發學生的感官，從而實現了多個渠道信息的傳達，還大大的增加了學生對知識感知的鮮明度，還更有效的集中了學生的注意力。

例如，在小學語文教師講《哪座房子最漂亮》時，教師首先要和同學們進行互動，讓同學們知道今天要講的文章是什么內容，首先讓同學們朗讀題目，知道今天要講的文章和房子有關系。接下來就可以讓同學通過多媒體觀察圖來說一說這些房子是在什么地方的建筑的？(城市)從哪些地方可以看出來的？(有高大的建筑物)這些房子你看了以后有什么的感覺？(借助多媒體圖片加深對“漂亮、”的理解。)之后在通過觀察發現房前屋后有什么？(房前屋后都是一些高大的建筑，顯得格外漂亮。)還可以讓學生們通過多媒體的圖片找出學校？(讓學生對學校的房子有個基礎的印象)接下來，教師需要提問同學，課文是如何講這些房子的呢？請同學們仔細朗讀課文。)在朗讀課文的過程中教師可以適當的播放一些輕快的音樂，這樣學生在朗讀的過程中就不會覺得壓抑和乏味。當然在朗讀的過程中教師可以讓同學們將自己不明白不理解的地方畫下來，之后可以勇敢的說出來，然后大家一起研究和討論。這樣不僅可以提高學生的表達能力，更好的提升了學生的團結協作。

2.有機運用直觀性原則

直觀，是多媒體的一種優勢。將圖文、影像、音頻、動態圖等多種多媒體集合在一起，為了將生活中不易看到或者不易接觸的東西用多媒體展示給學生，如空洞靜止的審美對象生動形象的成為具體的、動態畫面，因而使空洞的文字變化成學生的直覺。在教師制作多媒體課件的時候，我們通常可以把簡單的文字變成一篇篇生動地圖片展現在學生的眼前。比如在《雨點兒》這篇課文中，就可以搭配上優美的音樂，從而感受朗讀的樂趣，在表達和傾聽中學會發現他人的長處完善自己的不足，在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中也學會尊重他人，形成好的人際關系。再如一位語文教師在講《我多想去看看》一課時，首先是教師提前準備好升旗儀式的錄像和軍人們整齊訓練的錄像，并且還在班級教室的黑板上面畫上了五星紅旗，還讓同學們自己每個人畫了一個飄揚的五星紅旗。教室里面充滿里活躍了氣息。

3.有心超越創新型原則

目前來看“語文課程應開放而富有創新的活力。”所以嚴格要求教師在教學中，將靜止的教學素材變得富有生命力和想象力。然而語言文字也不是一種單純的標點符號，而是一個民族認識世界的意義和價值，語言文字與濃厚的民族文化緊密的聯系在一起，因此語文教學的課件制作和數學課程相比，不是要重視動畫的雅觀，插圖的數量，而是要注重聽、說、讀、寫的訓練基礎，在語文學科教學的過程中浸透知識、情感和人格等教育，培養學生的思維、想象、創造才華以及本性和聰靈等。采用多媒體的價值，就是要讓它豐富的表現力從而激發學生的無盡暢想，只要學生們頭腦高度活躍就可以引發翻新的火花，激發起主動研究的期望。

例如有一位教師在講《操場上》一課時，對于低年段學生著重培養他們的表達能力和思維能力，但是怎么樣才可以使學生既想說、樂說又能說、會說呢？當然首先就是要讓他們有內容可以說，只有全面的轉換學生的視聽覺感官，才能激發想象力，使他們在輕快容易的教學氛圍下積極踴躍的學習。

總之，多媒體教學是一種非常先進的教學方式，所以當代的語文教師應該合理的對其運用。然而多媒體教學確實有它獨特的優勢，計算機多媒體技術也將越來越廣泛的被應用與課堂之中，它為教學發展也提供了一個非常廣闊的前景。多媒體教學是一個全新的課題，還需要我們更加努力的去探索，在實踐過程中不斷地改進和積累，從而提升教學效率和培養新世紀的人才。