簡論初中語文教學中生命意識的培養

呂會民

(吉林省長春市農安縣農安鎮三寶初級中學 吉林 長春 130200)

1.貫穿在平時的語文學習中

教師可以組織學生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動，還可以積極地組織類似的演講或是培訓課程。還可以利用關于生命和生活的名人名言進行辯論等，讓學生和教師充分的調動起來，通過理論和行動對生命的意識再一次的理解，能夠真正做到真愛生命，在中學語文教學中有很多課程的內容是體現前人在生命的危難時刻，對頑強生命的尊重。

2.開展語文方面課外活動，感悟生命意義

2.1 以生命問題為話題進行作文。生命在生活的點點滴滴中延伸，生活的點點滴滴構成了生命的內容。教師對學生作文的命題應貼近學生的生活，讓學生在作文中發泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福。教師要善于在作文中傾聽學生的心聲，從字里行間發現學生細微的心理變化，及時化解學生的心傷，啟迪對生命的思考。在一次寫作訓練時，教師設計了這樣一道作文題：閱讀下面的材料，按要求作文。

2003年4月1日，被稱為“大哥”的香港影星、歌星張國榮從所住的酒店樓上跳下去，結束了年僅46歲的生命，在愚人節這天跟他的歌迷、影迷，也跟他珍貴的生命開了一個天大的玩笑。

雪災地震、煤礦透水、房屋倒塌、失戀輕生、上網喪命……

這些沉重的話題一次次警示人們：生命是多么的珍貴。

你對生命的認識有多深？你對生命的關愛有多重？請以“關愛生命”為話題寫一篇文章。題目自擬。立意自定。體裁自選。不少于600字。

結果，許多學生在習作中結合自己的經歷或發生在身邊的事，寫出了對生命的不同程度的感悟，收到了預想的教育效果。

2.2 堅持寫日記，關注周圍生命的狀態。日記，是進行生命意識滲透的有效途徑，通過對自然植物的觀察、對家中動物的關愛，還可就某一生命過程進行考察，既鍛煉學生的寫作能力、實踐能力，又能從中體會到生命的偉大、生命的可貴，體會生命的意義。

2.3 勤寫讀后感、觀后感，暢談對生命的思考。現實生活中的實例，文學作品中的精品，影視作品中的焦點，都可以成為學生探討生命的話題，讓學生在討論中反思，在暢談中回味，在點評中探尋。通過這種讀后感、觀后感的交流，極大地提升了學生對生命的認識，學生在讀后感、觀后感中閃現出了對生命思考的火花。

2.4 開展大量課外實踐活動，在語文課外實踐活動中進行生命教育。語文的外延即生活，生活中的點滴都離不開語文的身影，通過語文課外活動進行生命教育，收到的效果往往是事半功倍。

(1)推薦并指導學生閱讀有關具有強烈生命意識的課外讀物和有關生命知識的科普作品、影視作品。讀一本好書就好像和一個高尚的人談話。讓學生在放松的狀態中去讀書，無異于與作者生命的碰撞，在碰撞中激發出生命的火花，那是課堂上所無法達到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態。

(2)讓每一個學生觀察一棵草、一棵樹或養一盆花或飼養一只小動物，精心照料并經常跟別人交流心得體會，讓他們知曉生命的萌發、發育、成熟，體會生長的不易，感受生命受損，甚至凋零的痛苦，從而推物及人。

2.5 開展以“珍愛生命”為課題的綜合性學習活動。

(1)指導學生策劃并參與一次以“珍愛生命”為主題的宣傳活動。讓學生在活動中強化珍愛生命的意識，感悟生命的意義及生命的價值。

(2)讓學生搜集摘錄有關熱愛生命的名句格言。

(3)讓學生搜集有關熱愛生命的故事，在課堂上進行交流。

語文教師的責任，在于引導未成年學生認真解讀和剖析文本中的生命意識，結合自己和他人的人生經歷，體會生命的可貴，培養他們積極的人生態度，善待他人，善待自己。珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗，普及到珍愛地球，珍愛地球上所有的動植物的生命。

總之，語文是文化的載體，同時其自身也是人類文化的重要組成部分，它肩負著傳承文明，塑造靈魂的使命。所以說在語文教學中語文教師要有意識地加強生命教育，從課文實際內容出發，運用形式多樣的各種方法來挖掘出文章內包含的生活技能和精神食糧，力求讓每一位學生懂得：生命是一種美麗，要學會欣賞；生命是一種善良，要學會感恩；生命是一種關愛，要學會在乎；生命是一種責任，要學會履行；生命是一種寬容，要學會諒解；生命是一種付出，要學會磨練；生命是一種尊重，要學會理解；生命是一種和諧，要學會相處；知道如何實現個人的和諧發展，與家庭、他人、自然、社會的和諧，從而高質量地完成生命的歷程。