小學低年級硬筆書法教學初探

李小玲

(福建省德化縣尚思小學 福建 德化 362500)

書法是中華傳統文化藝術的瑰寶,在語文教學中滲透書法教育,把源遠流長的書法藝術傳承給學生,是歷史賦予語文教師的一項神圣使命.對于小學低段的孩子來說,硬筆書法既是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑,又是一門藝術。然而，指導小學低年級孩子學習硬筆書法,卻是一項困難但有意義的事情。那么，如何在中華傳統文化藝術的弘揚與發展的過程中,讓“書法”這一文化瑰寶得以傳承和發展呢？筆者認為：當代的教育工作者們責任重大，特別是低年級的老師們，他們需要像孫悟空一樣，必須有七十二般變法，還得有采用多種形象生動的教學方法和評價方法去激發孩子們學習硬筆書法的熱情和興趣的本領。

1.利用榜樣的力量——激起興趣

身先垂范是教師的職業道德素養之一。新大綱要求教師在書法寫字教學指導過程中，不僅要在口頭上積極宣傳，更應該用自己的行動去感染并影響著每一個學生。因為低年級小孩子剛剛進入小學的學習階段，對于書寫漢字的認知、技能技巧正處于打基礎的關鍵時期。為此，作為教師，特別是低年級老師的我們，就應該在處處起著以身作則的示范作用，在他們面前不僅要示范寫好每一筆一畫，還得指導他們一筆一畫進行嚴格、規范的書寫。在這過程當中，就要求我們老師們首先要有過硬的基本功，因為，要給孩子們一滴水自身就要有一杯水。其次：在指導孩子們書寫的過程當中不僅要注意自己書寫的姿勢、握筆姿勢，還要安排好每一個字的間架結構，注意字的筆順，展示給學生的每一個漢字都應該是一個個端端正正的漢字。因為低年級小孩子們不僅都具有很強的模仿能力，而且有著很強的向師性。為此，低年級老師們的舉筆落筆乃至每一筆一畫的書寫都應該成為小孩子們學習的榜樣，這樣對教育學生掌握正確的書寫方法才能起到潛移默化的作用。最后，低年級的老師們還要注重因材施教，個別輔導。在個別輔導的時候，教師要手把手指導，及時發現并糾正孩子們的寫字姿勢，讓孩子們做出規范的動作寫出規范的字并養成良好的書寫習慣。

2.積極創設情境——提高興趣

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。因此，要想讓低年級的孩子喜歡寫字，讓他們養成寫字的好習慣，就必須重視培養他們的興趣。因為：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”——孔子。那么，根據低年級小孩子的心理特點，如何讓他們對書法產生濃厚的興趣呢？

2.1 通過生動的古今典型故事，來激發、激勵孩子們認識書法、學習書法的興趣。低年級的老師們在書法課上可以通過講述古代著名書法家們勤奮練字的故事。如：懷素和尚練字、鄭板橋學書法、王羲之換鵝、歐陽通學書買父字等，老師們通過繪聲繪色的講述上述書法家們成材成名的故事，這些書法家們勤奮、自強不息的精神無形當中就根植于小孩子們幼小的心靈當中去，孩子們學習書法的興趣也就能最大限度的被激發上來了。

2.2 創編小故事，激起孩子們學習的熱情。低年級的老師們在引導學生分析字形結構的時候，還可以適時地根據漢字的象形字、會意字，創編出一些有趣的小故事，如“林”是會意字，是成排成片的樹木的意思，老師們可以告訴孩子：像樹連樹的樣子，這就是“樹林”的“林”字。這樣的做法不僅能讓孩子們對漢字產生好奇之心，還可以從中提高孩子們練習書法的興趣。

2.3 通過形式多樣的競賽來激發興趣。低年級的老師們可以通過開展形式多樣的競賽活動，以此來調動孩子們練習書法的積極性，同時培養同學之間合作的集體意識。

3.夯實書法的根基,抓好基本筆畫

萬丈高樓平地起。漢字是由八種基本筆畫即“點”“橫”“豎”“撇”“捺”“勾”“折”“提”一筆一筆構成的。因此，要想寫好每一個字，不僅要寫好它的每一個基本筆畫，還得在讓孩子們對看似生硬的筆畫產生興趣的方法上下功夫。如：學生在寫長撇、長捺組合的字的時候，常常寫成撇捺收筆處高低懸殊，重心不穩，為此，我將這類字來了個形象直觀的比喻，把它們比作站立的人、平放的凳子，如果腿一高一低，必然站立不穩、放置不住，就得倒下。然后在教學“捺”筆時，我就把“捺”比作一個穿著一條長長的裙子美麗的姑娘，因為“捺”具有一波三折的特點；教學“撇”時，我將其比作尖刀；“臥鉤”比作敞口的鍋，“心”字底就像鍋炒豆子；低年級孩子們在聽完這些形象的比喻后，個個在驚嘆漢字筆畫的有趣之外，學習書法的興趣也頓時倍增了。為今后的寫字教學也起了一個良好的開端。

4.注重間架結構的指導

眾所周知。要想把字寫好，除了正確運用筆畫筆順和偏旁部首以外，還得注意字的間架結構。所謂間架，就是字的各部分比例大小，而結構就是筆畫的組合規律。如果說筆畫筆順是一個漢字的零件的話，那么字的間架結構就是組裝過程。由于低年段孩子們的生字都寫在田字格里，因此，一個漢字無論有幾個偏旁，也不管其筆畫多少，書寫時不能超出方格，這就需要安排好它的間架結構，才能寫得好、寫得美每一個字，反之就難看，甚至會寫成錯別字，如把“末”寫成“未”。因此，在每一次書寫指導時，老師們首先都要指導孩子們仔細觀察田字格生字的位置，明確各偏旁部首在田字格中所占的比例和位置，如：上小下大、上大下小、左寬右窄、左窄右寬、上下相當還是左右相當等。有了整體上的認識以后，再讓孩子們一筆一畫進行書寫練習，同時要求孩子們做到三到：眼到、心到、手到，把每一個漢字寫規范、寫準確、寫漂亮。

5.家校配合，讓孩子們養成良好的書寫習慣

一個好的書寫習慣的養成不是一朝一夕就能養成的，因為習慣的形成是一個不斷積累、重復、螺旋上升的過程。所以，良好的書寫習慣不能僅僅靠學校每周的幾節寫字課的指導，還應當讓孩子們的書寫練習習慣由課內向課外延伸，這就需要家長們的積極配合，在家就應加強對孩子每次家庭作業的書寫情況的督促，關心與指點，只有這樣，老師們課堂上的用心及孩子們課堂上的所學才不會功虧一簣。

常言道：“字如其人”、寫字如做人”，可見，從小就注重培養孩子們對書法的濃厚興趣，讓他們認認真真地寫好每一個字，意義非凡！