計算機輔助語文教學的思考與探索

洪智藝

(福建省漳州古雷經濟開發區沙西中心學校 福建 漳州 363000)

1.豐富學科知識，激發探索熱情

在語文學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。語文教育活動是人文教育的綜合，是師生間思維碰撞、情感交流、人格對話的過程，體現在口語交際、書面表達(作文及批改)乃至每篇課文的閱讀之中，人格教育是世界語文教育發展的共同趨勢。計算機輔助語文教學，可以豐富學科知識，激發學生的探索熱情。

例如，在教學j、q、x這一課時，用電腦首先出示一只大公雞喔喔喔叫著走過來。大公雞問學生：“我的頭上有什么？像什么？”學生都把小手舉得老高：“大公雞的頭上有雞冠，像個紅圓點。”接著大公雞又問：“我的脖子和身子連起來像什么？”學生都伸出小手一劃，有的說像一個秤鉤，有的說像個雨傘把，有的說像奶奶的拐棍……此時教師就用動畫顯示出一個大大的“j”，出現在屏幕上，指著“j”問大家怎么念，學生異口同聲地回答念：“雞。”接著出示一根繩子系著一個氣球，運用動畫顯示從繩子到氣球繞一圈，學生很快地認識了“q”。最后再用電腦出示一個交叉切了兩刀的西瓜，讓學生在西瓜上找刀切的印記，他們立馬用手一劃，說像一個大叉叉。教師接著說：“這是西瓜的‘x’。”動畫里傳出：“小朋友們，我就是西瓜的西，你們記住了嗎？”然后在屏幕上彈出一個“x”。在教學j、q、x和ü相拼時，制作一段j、q、x要到小魚家去做客的動畫視頻。小魚說：“小朋友們記住了，我和j、q、x在一起是脫掉帽子的，你還認識我嗎？”“認識，還念魚。”“對了，我和j、q、x相拼時還念魚，不要忘了，我很有禮貌呦！”

2.創設教學情境，營造良好氛圍

在語文教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。多媒體技術與課程整合，還有利于創設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

例如，單元習作要求學生寫自己喜歡的小動物，要寫出這個小動物的特點，自己和小動物之間發生的有趣的事。首先，教師把寫作要求出示在屏幕上，抽學生念；接著用電腦展示一只可愛的小狗，讓學生仔細觀察小狗的外形，先分小組說，接著抽小組代表說，指導學生按一定的順序說，讓學生在小組內說說你為什么喜歡小狗，你和小狗之間有著怎樣的故事；在學生說完后，給他們播放幾個關于小狗的視頻，有忠誠的小狗看門，有小狗逮老鼠，還有小狗騎車等等，一下子又打開了學生的話匣子，他們在小組內各抒己見、議論紛紛；緊接著用課件出示一篇寫可愛小狗的優秀作文，念給大家聽，然后問大家：“你們能把剛才和小狗之間有趣的事寫下來嗎？”這時學生異口同聲地回答：“能。”各個學生下筆如行云流水。寫完作文后，學生人人當小老師修改作文，一篇篇優秀的作文就這樣誕生了。在語文閱讀教學中，教學內容經常涉及到許多課外知識，如果能結合教學實際，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現出來，不但為學生創設了生動的學習環境，更好地激發學生的學習興趣，還能為幫助社會經歷尚淺的小學生增加表象積累提供有力的支持，而計算機輔助教學則有效地解決了這一問題。

3.優化學生認知，掌握思維規律

傳統教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。多媒體技術與語文課程整合，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。

例如，在教學《揠苗助長》中的“筋疲力盡”一詞時，用視頻讓學生觀看動畫：“一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵一棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”教師問學生：那個人為什么會累得筋疲力盡？學生說：那個人從早上開始干活，一直干到太陽落山，時間太長了累的。接著又問：那你們知道什么是筋疲力盡嗎？有個學生說：就是太累了，一點兒力氣都沒有了。這時其他學生給他以熱烈的掌聲。計算機技術讓閱讀教學如虎添翼將計算機技術融入閱讀教學中，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生突破學習中的重難點，進而提高課堂教學效率。

合理適度運用計算機輔助教學，為實現建構主義的教學模式提供了有利的物質保障，為學生進行當前所學知識的意義建構創設了全新的學習環境。充分發揮計算機的網絡技術優勢，提高語文教師的現代教育技術水平，因地制宜，因課制宜，機動靈活地開展計算機輔助語文教學活動。“聞道有先后，術業有專攻”，讓計算機輔助教學在語文教學領域中大放異彩！