探究提高小學語文課堂教學效率的方法

張曉燕

(廣東省廣州市從化區江埔街聯星小學 廣東 廣州 510925)

引言

小學語文課堂教學的效率低，學生們學習質量的提高更困難，他們語文思維活躍度不強，學科成績的進步空間自然有限。從傳統的灌輸指導到以生為本的課堂教學，能夠給予小學生體驗的機會、探究的條件等至關重要，我們新時代的語文教師，必須為了高素質、全能型人才培養目標的實現而努力，提高了教學效率，優化了互動效果，基礎教育事業長遠規劃進程的加快令人期待。筆者就闡述了幾點不同的看法，以促進語文課堂的有效教學。

1.教學做好充分準備

小學語文教師應該做好課前的教學準備，具體準備什么呢？首先，了解一下小學生實際的理解能力和認知水平，然后選擇合適的教學內容，自行深刻解讀后，構想出完整的教學流程。其次，針對教材中的重點、難點、關鍵點內容進行介紹，并且啟發孩子們主動學習、積極思考、深入理解的意識。再次，樹立明確的教學目標，盡最大努力突出學生們的主體地位，緊接著實施有效策略，培養他們個性化學習的能力。這個環節，加強師生互動非常必要且關鍵。最后，創設有效的教學情境，引導學生有效學習的基礎上使用鼓勵性語言，增強他們深入探究的自信心，課堂煥發新的活力，師生關系比較和諧，整體教學效率的提升變得異常順利。以上的教學準備統統以生為本，具體實踐過程中考慮到學生們學習態度的變化、思維活躍情況，可以進行教材內容的補充、教學步驟的簡化等[1]。比如，學習部編版教材中《只有一個地球》這篇課文時，我就按照以上的教學要求，設計出了這樣的教學方案。第一步，指導學生正確的、流利的、有感情的朗讀課文，使其認識到“環境保護”的重要性。第二步，通過圖片的展示，視頻的播放等，激發學生濃厚的學習興趣，要求他們找到宇航員感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。第三步，聯系生活舉出例子，讓學生們真正懂得“只有一個地球”的道理，鼓勵他們說出自己對“珍惜資源、保護地球”的想法，提高了課堂的教學效率，學生的“要我學”一定變成“我要學”。

2.有效提問啟發學生

提問教學法的有效實施，也能夠提高語文課堂的教學效率。但是，提問教學過程中需要教師做好指導工作的考量，如問題是否適合學生進行獨立的思考？他們需要小組交流、合作學習嗎？情景的創設、氛圍的營造等，對于小學生創新思維的充分活躍來說有無作用？筆者建議，考慮不同學生提出不同的問題，讓他們都能投入到創新的思考活動中，簡單問題的分析，提高他們語言表達的能力；困難問題的理解，增強他們主動探究的信心[2]。課堂提問具有一定的啟發性，教師扮演好“監督者”的角色，觀察學生學習的表現，指出他們問題的分析、問題的探究有哪些不足之處，及時改掉不良習慣，學習知識動力十足，課堂整體效率的提升，給各項人才培養計劃的高效實施打下了堅實基礎。比如，講授《尊嚴》一課的內容時，提問啟發：“同學們，你想不想成為世界首富？”，學生回答“想”，接著講解故事，引出“自尊者自立”的道理，再用問題：(1)什么是死要面子活受罪？(2)人的面子重要嗎？(3)我們如何創造屬于自己的美好生活？有效的提問教學，提高了課堂的教學效率，繼續啟發、點撥、指導，小學生們實現綜合素質以及綜合能力的全面發展不過是個時間問題。

3.及時反思優化教學

課前和課中的語文教學，都為了教學效率的提升而努力，課后反思也不容忽視。教師需要反思自己選擇的教學方法是否合適，是否加深了學生們的理解；不斷地總結教學經驗，同時開闊學生的視野范圍，打開他們的想象空間，確保小學生保持著高漲的探究熱情，也積累下豐富的知識經驗后不斷增強主體優勢[3]。比如，教學《小英雄雨來》相關的內容，可以引導學生關注文章的景物描寫，有效滲透寫作方面的知識；可以選擇更好的教學方法、授課手段，指導學生思考閱讀問題，提升思維水平，大膽創新后取得事半功倍的理想成效。

結束語

總而言之，小學語文教師選擇提高課堂教學效率的方法，尊重學生、理解學生，鼓勵他們不斷地創新，對其身心的健康成長而言非常有利，豐富了教學內容，形成了和諧的互動關系，也將培育出大批高素質的全能型人才，盡情期待吧！