白板的使用為語文教學插上騰飛的翅膀

古麗巴哈爾·買賣提

(新疆博州博樂市第五小學 新疆 博州 833400)

1.借助白板，實現高效課堂教學

語文教師在語文課堂教學過程中應結合學生語文學習特點、學情、個體差異，采取更加生動、有趣的情境導入來激發、調動學生的語文學習興趣與積極性，并通過適當的引導方式，讓學生將學習興趣逐漸轉化為學習動機。另外，教師還可以利用情境導入所產生的問題為語文課堂閱讀教學的順利開展奠定良好的基礎，同時還可以達到強化學生解決各類語文問題的訓練目的，最終也能夠實現培養、提升學生語文核心素養的目的。白板恰恰能夠在教學情境設計、問題導入方面具有獨特的資源優勢，既方便了教師的情境設計，也提高了情境導入教學的有效性。如在講解《石頭書》這篇課文時，文中出現的“化石”“煤炭”等詞語，對于小學生來說是比較陌生的東西，很難通過講述來認識這些事物，而白板則能將地殼的運動動態地展示出來，在幫助學生學習詞匯的同時還能夠提高學生的認知。

如在《宿新市徐公店》教學時，筆者利用白板列出相應的生字“籬”、“疏疏”、“徑”、“陰”等，指導學生在閱讀時，既要關注上述生字，也要注意理解、分析“陰”“急走”的意思，并自主去觀察美麗鄉村的特點。

當學生完成自主閱讀之余，筆者適時地利用白板引出：觀察作者敘述思路：酒樓→柳條上的春光→清明節的村歌社舞→鄉土風俗，以此來強化學生對觀察路線的分析。最后，筆者再利用白板引出問題：“作者主要想表達什么？”“你們自己對有什么想法或聯想呢？”。以此來引發學生自主思考，最終引導學生進行自主的感悟——美好鄉村。促使學生們在生活中應善于觀察、養成自主思考的好習慣。

再比如，在講解《帶刺的朋友》這篇課文時，可以引入Flash小游戲來幫助他們認識自然界的各種動物。因此，利用電子白板進行小學語文教學能夠大大提高學生的主觀能動性。

語文教師在利用白板教學時，既要善于為學生創設情境、導入問題，還要善于讓學生通過白板的“提示”去自主分析與思考，進而調動學生學習的積極性，使其有更多的生活實際感悟，體驗到成功，不斷增強語文學習自信心與興趣。

2.善用

白板，提高課堂功效在教學過程中，教師靈活地把需要用到的各種資源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到白板的資源庫中。課堂上，教師可以通過電子白板呈現相關資料，更好地指導學生進行有效的思考和探究，學生可以在電子白板上進行實際操作。學生不再被動地接受知識，課堂上不再呈現“教師講，學生聽;教師演示,學生欣賞;教師提問，學生回答”的單一形式。在教學《泉城》一課時，我在電子白板的資源庫中添加了“珍珠泉”、“五龍潭”、“黑虎泉”和“趵突泉”的資料,學生說到哪一種泉,就從資源庫中拖出相關資料。這樣，學生就能更深刻地了解泉水的特點。課前，我讓學生收集“濟南七十二泉”的資料保存到資源庫中。課堂上，再讓學生自己調用資料進行匯報。下課后學生都意猶未盡，紛紛表示將圍繞濟南的泉水進行更深入的研究。由此可見，電子白板以其強大的交互性為課堂教學增色了不少，促進了學生的體驗與感悟，提高了課堂教學功效。

3.活用白班，化解學習疑點

交互式電子白板集文字、圖片、影像、聲音于一體，其標注、也彩、動畫、隱藏等教學功能,能極大地吸引學生的注意力。教師靈活運用這些功能，可以更加突出重難點，使學生更加關注,從而逐一突破重難點。

在教學《荷花》這篇課文時，我首先利用電子白板播放了一段有關荷花的視頻，接著讓學生直面文本、邊讀邊找出最喜歡的一種姿態。在交流的過程中，根據學生的回答，我又運用電子白板的探照燈功能，讓荷花的三種姿態(即半開、全開、含苞)一一呈現在學生的眼前。這樣，荷花的三種姿態都留在了學生的腦海中,學生深刻體會到了荷花之美，并且化解學習疑點。

總之，白板作為現代化教學手段之一，既具有良好交互性、開放性，也可以有效地豐富語文教學內容。因此，小學語文教師在課堂教學時，也要善于利用白板來開展相應的語文拓展教學、創新教學活動，并在立足教學大綱、教學內容以及實際學情的基礎上，有目的地將更多的語文知識與教學實踐進行整合與創新，真正地將白板的教學優勢發揮出來，為全面提升小學生語文核心素發揮作用。