慕課下中職機電專業混合學習的有效實施

王旭東 王國軍

(江蘇省陶都中等專業學校 江蘇 宜興 214221)

中職學校要想在慕課背景下高效完成教學目標，就要在日常教學中應用混合學習模式，促使學生借助慕課實現自主性學習。中職學校在日常教學中主要是以理論知識與實踐操作為基礎，教師應在掌控好教學進度的同時，依照學生實際情況制定科學合理的教學方案，使其學生在相關知識平臺獲取更多教學知識點，并在不斷學習中擁有自學能力，從而在慕課混合學習中提升自身綜合素養，成為符合社會需求的優秀人才。

1.慕課混合學習的教學意義與價值

中職學生大多都是來自農村且學習成績較為后進的學生，這些學生在接受學習知識時常常過于被動，學習成效不高，甚至出現厭學等情況。為此，中職機電專業在教學過程中可以采用慕課混合學習法，打破傳統教學模式，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，促使學生在自主、探究、合作中積極參與到課堂教學當中，培養學生團隊意識。

慕課混合學習在實際應用過程中，有效推動中職教學改革，轉變教師授課理念，讓學生在新型學習模式中激發學習興趣，調動學生參與積極性，從而借助更多優秀在線資源教育，打造全中職教學課堂，提升中職機電專業教學質量[1]。

2.慕課下中職機電專業混合學習的有效實施

2.1 慕課背景下，注重課前自主學習。在慕課背景下，中職機電專業教師要想將混合學習模式落到實處，就應該注重課前自主學習。與普通學校教學內容相比，中職學校日常授課中既要重視理論知識教學，又要加強實踐教學。也就是說，普通學校教學方法與中職教學實際需求不相符，中職學校更加注重培養學生動手實踐能力。針對這種情況，教師在授課之前，應針對機電專業學生實際情況，制定科學有效的教學方案，明確教學目標，繼而培養學生自主學習能力。慕課教學就是指教師借助網絡平臺，定時發布明日所要教授的知識點以及相關專業理論知識。學生則借助網絡平臺，圍繞教師提供的講述知識點進行課前預習。學生在課前學習中，通過查閱資料，分析課本教學知識點，提升思維能力，養成良好的學習習慣，以便學生在第二天聽課時起到事半功倍的效果[2]。在教師授課時，學生通過提前復習了解本課知識內容，并對自我預習中的不解之處，予以認真聆聽。教師則圍繞本課教學內容提出相關問題與學生進行探討，這樣既能達成混合學習目的，又能提升學生自主學習能力，加深學生對本課知識點的理解與記憶。

2.2 慕課背景下，深化課內知識技能。除了課前自主學習以外，慕課混合學習模式還需要深化課內知識技能。中職學校與普通學校的最大差別在于中職學生只有通過課堂高效學習才能提升自身實踐操作技能。換句話說，中職學校的課堂就是學生的主要訓練場。為此，教師應充分利用課堂教學時間，合理分配每堂課教學授課時間，在保證授課質量的同時，還要強化學生實踐操作技能。學生則需要在課堂學習中緊緊跟隨教師教學思路，在理論知識交流與操作技能互動中，與其他同學通過相互合作完成教師布置作業內容，并在合作探究共同解決學習中所遇到的各種難題。慕課混合學習既能讓學生充分發揮個性，又能讓學生在小組合作中培養團隊意識，為學生今后走向社會奠定良好基礎[3]。

2.3 慕課背景下，加強課后鞏固練習。加強課后鞏固練習是所有學校提升學生學習能力的主要方法。在慕課背景下，教師要想提升學生自身綜合素養，就要讓學生在大量的基礎理論知識中不斷學習記憶，以便自身操作技能在理論知識基礎上得以有效提升。除了基礎題型以外，教師還應根據當前機電行業發展，增加與現今機電有關的知識內容為附加題，通過小組合作學習方式共同完成。由于中職學校學生正處于叛逆期，教師在布置作業時，應掌控好作業量與難易度，避免作業過多過難引發學生逆反心理，打消學生學習的積極性。待學生完成作業后，可以通過相關網絡平臺發送給教師，教師在評價每個小組作業時，應以鼓勵表揚為主，婉轉指出作業中的不足之處，促使學生在表揚鼓勵中提升學習自信心，提高學生自身專業素養。

結語

綜上所述，慕課混合學習模式在我國職業教育中，不但可以加強學生理論知識的理解與記憶，而且能強化學生職業操作技能。我們要不斷地探究，力求將教育中科技的資源融入講學練的傳統課堂，力圖強化綜合的教學效果。為此，中職學校應將混合學習模式應用到日常教學當中，教師應成為嘗試和探索建立混合學習體驗的教育領頭人，促使學生在慕課混合學習模式的影響下，擁有自主學習能力，提升自身綜合素養，最終成為符合社會發展需求的一線人才。