加強材料成型控制教育專業(yè)研究
——以中職教育為例

梁呈緒

(甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 蘭州 730000)

引言

近幾年來，我國的經(jīng)濟和教育發(fā)展取得了不錯的成績，而隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的專業(yè)化需求也越來越高，如何根據(jù)人才的實際需求培養(yǎng)出專業(yè)度高的適應(yīng)型人才，成了中職教育面臨的主要問題，中職學(xué)院的材料成型控制專業(yè)就是為了社會的需求而培養(yǎng)出材料控制方向的人才，然而就中職學(xué)校目前的教育狀況來看，根本就不能滿足材料成型控制業(yè)發(fā)展的實際需求，所以，加快材料成型控制專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

1.中職材料成型控制專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 材料生產(chǎn)流程較為復(fù)雜，學(xué)校教學(xué)方向尚不明顯。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的材料控制知識較為抽象，到了真正的生產(chǎn)企業(yè)后，車間所需的知識和實際學(xué)到的知識出入較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認為學(xué)校的所學(xué)的知識和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向工人師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識，所以這就會讓他們無法滿足企業(yè)的實際需要。就目前的情況來看，大部分中職學(xué)校采用的都是學(xué)科課程教學(xué)，這種模式所學(xué)到的知識和企業(yè)所需要運用的知識也不相符，究其原因，則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒有真正導(dǎo)向社會需求，讓學(xué)生無法對將來的工作有所預(yù)見。

1.2 學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一，企業(yè)需求多樣化。社會上的材料成型控制業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而中職學(xué)校并沒有對學(xué)生進行多技能的針對性教導(dǎo)，學(xué)生對崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于中職教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育[1]，并沒有在社會企業(yè)進行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會脫軌。盡管中國當前材料成型控制行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多，但中職教育仍是跟不上社會就業(yè)形勢，始終無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

1.3 缺乏先進的教學(xué)條件。中職教育的重點是為社會培養(yǎng)實用性人才，這就需要學(xué)生能夠在實踐中不斷成長。就材料成型控制這一專業(yè)而言，要提升學(xué)生的技術(shù)水平，就必須配備完整、先進的技術(shù)設(shè)備，如材料生產(chǎn)設(shè)備、塑性成形設(shè)備等。然而從實際的教學(xué)情況來看，大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是相當落后且不齊全，這就直接導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實踐機會，難以提升他們的專業(yè)水平。

2.中職材料成型控制專業(yè)的教改對策

材料成型控制專業(yè)的教改方向應(yīng)該是面向中國的實際經(jīng)濟發(fā)展、并與世界接軌，學(xué)院應(yīng)該充分了解社會人才需求的動態(tài)變化，積極探索出一條適合當前形勢的教學(xué)模式。中職要想走出當前的教育模式，需要從以下四個方面出發(fā)。

2.1 課程整合。打破傳統(tǒng)專業(yè)課和選修課的設(shè)置思路，讓專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能相互交融，相輔相成，讓選修課也能服務(wù)于專業(yè)課。一是將鍛造、鍛壓、焊接等課程融合在一起，成為一門新的綜合課程，這就有力地促進了學(xué)生對專業(yè)課程的理解。二是整合材料成型控制的課程結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)有的崗位需求撰寫出新的專業(yè)校本教材，讓學(xué)生能夠真切的體會到車間中的具體操作過程。三是整合材料成型控制課，將教材中原有的難度較大卻不實用的一部分刪掉，再加入熱處理等實際應(yīng)用內(nèi)容，并設(shè)置標準，用這種標準作為考核學(xué)生的準繩。在這基礎(chǔ)上，還要整合實踐課和選修課，選修課的整合又可以分為自選選修和限定選修，其目的是讓學(xué)生能夠多項選擇，在不同的方向上獲取多個單項技能，從而達到技能的全面性。個人認為，課程的整合尤為重要，只有做到“仿真”，才能讓學(xué)生真正理解崗位的工作性質(zhì)、任務(wù)和意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 給學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。中職學(xué)院的學(xué)生本事的基礎(chǔ)就相對較弱，再加上心理也不甚成熟，很容易造成他們對自己所學(xué)專業(yè)未來的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。這就需要教師為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特點。以某職中為例，教師為了讓學(xué)生明白材料成型控制專業(yè)的本質(zhì)，與機械學(xué)和材料科學(xué)教師進行合作，將幾門課程結(jié)合起來，讓學(xué)生們理解到這幾門課程的不同之處，讓他們明白本專業(yè)將來具體會從事哪一個行列。

2.3 加強師資建設(shè)。建設(shè)一支思想品德高尚、教學(xué)理念新穎，并具有改革精神的教師隊伍是實現(xiàn)教學(xué)改革[2]的前提，更是關(guān)鍵。專業(yè)課老師們不能“閉門造車”，更不能對當下社會中企業(yè)產(chǎn)生的新技術(shù)不聞不問，而是應(yīng)該經(jīng)常到車間進行考察，深入了解企業(yè)生產(chǎn)第一線，不斷提升自己的專業(yè)水平。

2.4 改變教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)材料成型控制專業(yè)的專業(yè)人才是教學(xué)體系的核心，包括理論和實踐兩個教學(xué)體系。實踐體系相對來說要重要一些，實踐教學(xué)必須要有一定的應(yīng)用性和針對性，其教學(xué)改革必須要在企業(yè)的參與下進行，離開了相關(guān)企業(yè)的合作，教育改革就是形同虛設(shè)。而學(xué)校方面更應(yīng)該鼓勵學(xué)生企業(yè)的崗位實習(xí)當中去，培養(yǎng)目標要從人才的精細劃分當中入手，只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。很多中職學(xué)院違背了重點培養(yǎng)技術(shù)型人才這一原則，只是在課堂上一味地向?qū)W生灌注書本知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，長此以往，將會讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力，并且無法達到良好的教學(xué)效果。但是增加學(xué)生們外出實習(xí)的機會，結(jié)果就不同了，他們勢必會極大的提升積極性和主動性，很快的投入到實踐中，真正做到行知合一。

3.結(jié)束語

綜上所述，針對中職學(xué)校的材料成型控制專業(yè)課程教學(xué)進行整改是很有必要的。本次論文主要是對材料成型控制專業(yè)當前的教學(xué)狀況進行了分析，然后根據(jù)現(xiàn)狀提出了一些針對性較強的整改策略，只有為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式、加大教學(xué)改革力度、增強課堂實習(xí)，才能夠有效提升中職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。