專科院校教育管理的創新途徑探析

黃珮蓉

(江蘇農牧科技職業學院 江蘇 泰州 225300)

引言

在現如今社會中，受高等教育人才越來越普遍，其中專科教育是介于中等學校與重點高等學府之間的一種學歷層次，但其同樣為中國的發展與社會的進步提供了許多優質的人才；而今同樣存在學生素質水平參差不齊的現象，如何有效教育和管理，從而達到為社會、國家培養高素質、高技能人才的目的，是院校需要考慮和研究的課題。

1.專科院校優勢與劣勢情況分析

當下的社會狀態，普遍對于專科院校有一種誤解，專科學生水平不如本科學歷人群，或者專科學校學習出來后，仍然被本科或本科以上學歷所碾壓的現象；專科與本科比較，確實存在著一定的弱勢，比如師資力量、學習氛圍等，專科院校中，大多來讀書的學生，有一部分是高考成績不理想，但又想再繼續教育的，或者是有目標的希望學習一門技術，增加自身競爭力的，不論是哪種情況，對于學生來說，教育是公平的，每個學生都有努力進取、積極向上的權利。[1]

學歷對于就業方面來說，是一塊“敲門磚”，新人面向社會方面，缺乏經驗，而學歷是企業單位對應屆或歷屆學生的首要考量標準條件之一，尤其是應屆畢業生，沒有任何工作或社會經驗，一切從零開始；但不代表專科學生就不如本科學生，本科學生同樣存在著各種問題，文化素養不平衡的現象很普遍；專業性來說，專科學院更加偏技術性發展，專科生的動手能力更強，同時敢于實踐，可以落實到基礎；剛出學院的學生的差距只是起始標準不同，但對于個人發展的情況，還是需要看后天的努力程度，專科學生一樣可以發展的很好。

2.專科院校教育與管理存在的缺失

高等素質人才的培養離不開學校的教育與指導，教學水平也需要發展與進步，方能跟上時代變化需求，達到創新人才目標的實現；現在國內教學質量與日俱增，但由于長期的傳統教學思維固化，針對教育者的教學質量評估與反饋不足，同時對學生的狀態與學習效果缺乏有效跟進與管理，致使教學管理流于形式，在教育方法與觀念上與現代需求產生了諸多矛盾點，具體主要表現在以下幾點：

2.1 人才培養定位不明確，缺乏性格化教育，學生是不同的個體，自身水平與學習狀態千差萬別，統一的模式管理只能適應于大多數的教育管理，但對于某些個體，關注度不夠，會造成影響和限制學生進一步發展的可能性。

2.2 師資力量不足，近現代以來，國家越來越視高素質人才的優化和培養，為貼合社會發展，“學習者”應運而生，隊伍越來越大，但“教育者”身份的人群數量卻不能很快的跟上隊伍，且由于長期的填鴨式教學方式以及科教人員存在教研創新精神不足的現象，致使教育行業沒有很好的促進與發展。

2.3 傳統教學方式單一，沒有多元化引導學生發展和學習，導致學生對學習興趣缺乏，教學只在意教學進度，沒有反思教學過程中的不足以及跟進學生學習的進度，尤其作課外作業表現上，理論大于實際操作，學生動手能力弱化。

3.教育方式與管理的改變與創新

專科院校的學生應當具備獨立思考能力，針對專科學生這一體系，需要現代教育者在傳統的教學模式上進一步改善教學方法，探索適合當代學生的教育方法，以達到學生思想獨立、行為獨立的目標。

3.1 教學方式的改進，傳統的教學方式是以集中大班制的教學方法，統一授課、統一學習，但對于學生個體而言，存在一定欠缺性，可以適當增加輔導員一對一或者小組制教學，了解學生學習及生活狀態，幫助其解決存在問題，從側面幫助學生開發自身潛力，逐步培養學生個性化發展，增加學習興趣。

3.2 制定教育計劃，學校根據當代社會發展進度及學校整體實際情況，結合發展目標，制定學習教育目標計劃，整合優勢資源、評估教學質量、開發新型教學方法，進行科學標準化管理，發展特色教育模式；在現有的教學基礎上，可以逐步優化教學方法與管理模式，豐富課堂上的教學內容，不再以書本為限制，增加理論與實踐的結合，開發學生的課外生活，增加學生的動手能力，并根據實際表現情況，制定人才培養方案，針對性的教學，達到提高學生綜合素質水平的目的。[2]

3.3 增加激勵機制，學院的學習氛圍來源于整體，不能單一讓學生去創造，教育者同樣要參與，可以分別制定教師與學生的激勵政策，教師以教學質量、教學內容、教學結果、受歡迎度、學生綜合表現等方面進行評估和反饋，學生以自主學習情況、學習能力、實踐能力、學習效果反饋等考量綜合水平能力，兩相結合，以推動整體學習氛圍，開發創新研發精神，提升創新能力。

3.4 豐富學習內容，學習范圍不能局限于表面的學習，要開發學生思考的能力，引導學生舉一反三的能力，使學生具備自主學習和思考的能力；同時在傳輸論知識外，開發課外活動，如競賽、閱讀、社會體驗等活動，豐富學生閱歷，開闊知識面。

4.結束語

教育行業對我國的經濟發展有著很大的促進作用，只有不斷的創新與改革，方能跟上時代的需求，為國家培養優秀的高素質人才，為國家的進一步發展儲備后備力量。