提升心理健康教育網絡教學有效性思考

2020年春，新冠病毒肆虐，武漢成了疫情中心。面對疫情，隨著“停課不停學”的空中課堂開始實施，武漢市洪山區中小學心理健康教育網課正式在“云端”上線。心理健康課程的主要特點是活動性、體驗性、參與性與互動性等，而空中課堂師生、生生之間不能面對面交流，如何隔著屏幕讓學生身臨其境呢？筆者及團隊在探索中得到幾點心得和思考。

一、教師露臉，拉近心理距離

網絡教學只其聞聲不見其人，學生很難全身心投入參與課程體驗，更不可能敞開心扉地去分享。因此，我們心理健康課程的教師應在網課一開始就通過鏡頭和學生打招呼，例如可以說：“親愛的同學們大家好，我是某某區某學校的心理健康老師胡老師，今天的心理健康課由我陪大家一起度過……”授課教師一開始就露臉互動，會讓學生產生親切感，和教師的心理距離也會一下子拉近，從而產生信任感和安全感，這樣堂課的順利開展就有了保證。

二、呈現約定，形成課堂規則

在家中開展空中課堂的學習時，有的學生比較散漫，上課期間隨意走動，有的邊吃飯邊聽課，有的邊聽課邊把玩手上的文具或玩具……這些都是學生沒有意識到空中課堂規則的表現。針對這一問題，教師首先要建立空中課堂規則。例如授課教師和學生打過招呼后，可以在屏幕上呈現心理課堂“愛的約定”。教師和學生約定好這節課“我會認真傾聽，積極參與，敞開心扉，主動表達我的感受”。此外，教師還應要求學生課前整理好書桌，準備好心理課堂的筆記本和筆，引導學生為上課創造儀式感，以積極飽滿的精神狀態開始學習，使其有身在教室的感受。

三、親子互動，暖心活動導入

在疫情期間，很多家長也需要心理輔導。同時，由于學生不能開學，家長不能復工，一方面孩子和家長相處時間長，雙方都會出現心理問題，另一方面家長也有時間和精力陪伴孩子上網課。為此，我們的心理健康課可以利用這個機會邀請家長一起參與，開設親子課堂。這種親子課堂的導入活動一般可采用與主題相關的親子互動形式。比如以親子溝通為主題的課，授課教師可選用“親子面對面跳”“親子撕紙游戲”等游戲暖場;再比如以提升注意力為主題的課，授課教師可選用反口令游戲“大西瓜小西瓜”等活動導入，都會取得不錯的效果。有了家長的參與，學生在家上網課可以更好地保證學習效果。

四、視頻示范，強化行為訓練

心理健康課的行為訓練是達到行為教學目標的有效方法，但網課隔著屏幕，行為訓練指導可能會比較抽象，不易操作。因此，教師可采用錄制示范視頻的方法來強化行為訓練。比如在“緩解焦慮情緒”一課中，授課教師錄制了“蝴蝶擁抱”和“腹式呼吸”的視頻，通過講解和示范，學生們比較容易就學會了。再比如在“培養成長型思維”的親子課堂中，教師可播放家長錄制的“家長語言訓練”視頻，詳細而直觀地呈現當孩子懷疑自己能力時，家長該怎么做怎么說才能幫助他們提升成長型思維能力。

五、課后反饋，線上線下結合

一節課是否有效果，最終還是要回歸到學生的“學”上。為了確保學生能學有所獲，教師可采取線上線下相結合的方式，課前通過各校班級群發布通知和要求，課后要求學生和家長通過網絡反饋心得感悟，并把課上所學拓展運用到學習和生活中去。這樣，學生帶著任務去上課，就會增強聽課的主動性和責任感，從而提升網絡學習的有效性。

（韓亞平，武漢市洪山區教育科學研究院，武漢 430070）

（實習編輯：祝 華）