研究初中語文寫作教學

龍洪敏

【摘 要】寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學的重點和難點。開展初中語文寫作教學，需要我們的教師發(fā)揮能動作用，激發(fā)學生寫作興趣、夯實學生寫作基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生寫作習慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.141

素質(zhì)教育和新課改都十分重視學生能力和素質(zhì)的提高。當今社會，寫作能力是學生必備的一種能力，開展有效的寫作教學，培養(yǎng)學生的寫作能力是教師義不容辭的責任。寫作是初中語文的重要組成部分，寫作教學是初中語文教學的重頭戲，這一點是所有初中語文教師的共識。但目前的問題在于，寫作同樣也是我們教學的難點。在教學過程中，教師往往是缺乏熱情，生硬教授知識，講解的素材也比較有限，同樣，學生寫作興趣不高、不愿意寫，寫作基礎(chǔ)薄弱、無話可寫，寫出來的東西千篇一律，沒有生命力，沒有吸引力。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？這就需要我們的教師發(fā)揮能動作用，充分研究教學實際，充分調(diào)動學生積極性，尋求合適的教學方法。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我認為有以下幾個方面是必須做到的：

一、教師要注重提高學生寫作興趣

長期以來，在應(yīng)試教育背景下，教師思維比較僵化，教學過程中充滿應(yīng)試教育思維，開展教學活動往往從考試的題目、教師的想法出發(fā)，而忽視教學的實際和學生的主體地位，采用完完全全的灌輸式教學模式。教學實踐過于功利，且存在急于求成的心理，存在對學生的強制傾向。有些教師甚至和很多家長一樣，“你給我寫”，出發(fā)點也許并不壞，但卻加深了學生認為學習是為教師、家長學的的錯誤想法，不利于學生的學習，更不利于其成長。實際上，寫作是一種方式的表達，學生有表達的需求，也有表達的欲望。

在我們過去的教學方式下，學生很難享受到表達的樂趣。學生的需求和我們教學的目標相割裂，相對立。我們言傳身教，并且反復灌輸給他們的是，學習是任務(wù)，寫作是任務(wù)，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發(fā)展正處在比較強烈的叛逆期，采用強制的手段不僅沒有益處，往往還適得其反，讓學生對教師和學習產(chǎn)生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學生的天性，根據(jù)學生學習的實際需求，激發(fā)學生的學習和寫作興趣，是我們教學的當務(wù)之急。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能更好地參與到寫作教學的過程中，也才能在教學過程中得到鍛煉、得到成長，不斷開闊視野、提高技能、增長才干、提高自身的綜合素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。這樣的教學，才是有效果的，才是符合素質(zhì)教育和新課改教學理念的。

二、教師要注重夯實學生寫作基礎(chǔ)

寫作基礎(chǔ)既包含學生知識基礎(chǔ)，也包含情感的積累。素質(zhì)教育和新課改要求我們的教育應(yīng)該是促進學生知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展的教育，所以，在初中語文閱讀教學過程中，要注重基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)與能力的銜接。同時，我們不僅要重視寫作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學生的態(tài)度和價值觀。記敘文、說明文、議論文、散文等常見文體，其基本的概念、特點、要素、寫法等要向?qū)W生加以說明，讓學生能夠加以正確區(qū)分，并根據(jù)自己的需要進行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點、論據(jù)、論證。散文則是不講究韻律的散體文章

一種文學體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究“形散而神不散”。同時，都要通過具體的優(yōu)秀的文章讓學生深入認識，還要留出時間，讓學生通過練習，加以鞏固。讓學生了解更多關(guān)于文章的知識，如：記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論；說明文為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法，常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說明順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點，可以采取哪些形式的論據(jù)和寫法。文章的開始怎么寫更有吸引力，文章怎么進行轉(zhuǎn)折，都要通過練習讓學生掌握。 同時，在安排練習的過程中，在題目設(shè)計上，要讓學生有話可說。要讓學生有感而發(fā)，文章才會有真情實感，才會有生命力。同時，引導學生形成正確的價值取向，在文章中表達自己所實踐的，在實踐中要認同自己所表達的。

三、培養(yǎng)學生寫作習慣

語文課程是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性課程。教授語文課程不僅是為了發(fā)揮語文的工具性作用，讓學生掌握交流的知識和技能，更要注重語文對培養(yǎng)和塑造學生人格的作用，引導學生成為更全面的人。素質(zhì)教育是注重學生全面發(fā)展的教育，尤其是在義務(wù)教育階段，開闊學生視野，培養(yǎng)學生良好學習習慣應(yīng)該是教師的必修課。習慣的力量是巨大的，養(yǎng)成了良好的習慣，學生將會獲得成長的持久和強大動力。要想培養(yǎng)學生的寫作習慣，教師首先要提高自身素質(zhì)，言傳身教，用事實來吸引學生。試想，一個學識淵博、博古通今、幽默風趣的教師講讀書、寫作是不是更有吸引力？教師如果經(jīng)常記日記、在刊物上發(fā)表文章，是不是比生硬說教更有說服力？在教學過程中，教師還要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多溝通、多鼓勵、多互動、多贊揚。通過正向的積極引導，讓學生養(yǎng)成自我約束、自我激勵的習慣。鼓勵學生去寫，去表達自己真實的想法，抒發(fā)真實的情感，并給出積極的指導，對較好的文章可以采用作為范文，讓學生在課堂上誦讀，學生們集中學習活張貼到班級宣傳欄的形式，形成良好的競爭氛圍。讓學生體會到被重視、形成自信，逐步堅持，從而形成良好的習慣。

我們認為，寫作教學是非常重要的，也是意義重大的。在新課改的教學背景下，要想更好地開展寫作教學，就要注重一些改變。如：要正確處理教師與學生、興趣與任務(wù)、基礎(chǔ)和能力的關(guān)系，在教學過程中，不要認為割裂這些原本對立統(tǒng)一的關(guān)系，而是要尋找有效的方法和手段將它們有機地結(jié)合起來。通過科學教學，激發(fā)學生學習興趣、夯實學生學習基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生寫作習慣，從而促進初中語文寫作教學取得實效，使寫作教學更上一層樓，進而促進整個初中語文教學，提高學生的綜合素質(zhì)。